高职院校百万扩招目标，释放出国家全面发力推动高质量发展的重要信息，凸显了高职教育在国家就业优先政策中的重要地位，意味着高职教育又将迈入大发展的重要时段高质量完成百万扩招目标是一项重要的政治任务高职院校要因势而谋、应势而动、顺势而为，以高质量、高水平的业绩展现新作为，下面我们就来聊聊关于高职扩招的创新意识?接下来我们就一起去了解一下吧!
高职扩招的创新意识
高职院校百万扩招目标，释放出国家全面发力推动高质量发展的重要信息，凸显了高职教育在国家就业优先政策中的重要地位，意味着高职教育又将迈入大发展的重要时段。高质量完成百万扩招目标是一项重要的政治任务。高职院校要因势而谋、应势而动、顺势而为，以高质量、高水平的业绩展现新作为。
基本前提是“把握大势”
高职院校必须宏观地把握好国家、地方和市场的“三种力量”。一是国家政策的“引力”。国家政策具有宏观性、方向性和引导性。随着国家就业优先政策框架下的各项定向调控举措落实，特别是高职院校考试招生办法的改革与完善，高等学校分类设置标准的修订，以及产教融合型企业认证制度下“金融 财政 土地 信用”组合式激励政策的出台，必将产生强大的宏观政策引力。二是地方政策的“增力”。落实百万扩招目标，需要地方统筹协调好专科与本科、中职与高职、应届与往届、省内与省外的招生计划，加大经费支持力度，制定国家政策落地的评估及奖惩机制，从而形成“增力”效应。三是市场主体的“推力”。要从政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，市场的力量不可或缺。要充分调动行业企业参与职业教育的积极性，做实做强职业教育集团（联盟），做大做优职业教育培训评价组织，探索股份制、混合所有制办学，形成高职院校与行业企业命运共同体。
终极目标是“服务需求”
面对百万扩招目标，高职院校要做足“服务需求”的大文章。一是研究需求是第一方法。破解百万扩招的难题，最根本的方法是调查研究。要广泛走访政府和企业、社区、农村，在调查研究中孕育新点子、新思路，形成新方案、新对策。二是瞄准需求是第一策略。一方面，要参照区域产业结构调整指导意见，结合学校自身优势，科学准确定位，紧贴市场、产业和职业，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消限制类、淘汰类产业相关专业。另一方面，要针对不同受教育群体的特点和实际，创新办学形式、培养模式、课程内容和评价方法等。三是满足需求是第一要务。高职院校面对的需求挑战，虽然有区域性差异，但总体上不是需求不足的问题，而是需求变了，质量、服务怎样跟上的问题。当前，要重点解决供给结构不能适应需求结构变化的矛盾，不断扩大有效供给。
主攻方向是“提升质量”
党的十九大报告提出的要“把提高供给体系质量作为主攻方向”，为高职院校发展指明了道路。一是办学结构决定质量。完成高职院校百万扩招目标，形式上是规模问题，实质上是结构问题。空间结构上，在优化学校实体空间及存量资源配置的同时，要不断扩大优质增量供给，特别是网络学习空间建设；学制结构上，开展本科层次职业教育试点，扩大中、高、本衔接的范围和规模，形成独立完整的职教学制体系；专业结构上，要完善动态调整机制，加强预测预警，同区域的专业错位发展；形式结构上，实现学历教育与非学历培训并重、全日制与非全日制并举，以1 X证书制度试点为抓手，打通1与X之间的“双路径”，实现“双促进”。二是品牌特色体现质量。要纠正贪大求全，盲目向综合性、多科性发展的倾向，精心培育独特“偏好”，当“小巨人”学校，建立具有类型教育和特色鲜明的专业课程“超市”，不断提高学校吸引力和社会认可度。三是人才培养彰显质量。扩招、扩容是政治任务，但不能以牺牲办学质量为代价。要以落实国家教育教学相关标准为核心，并根据不同生源结构，分类制订和完善培养方案。坚持学生中心、成果导向，建立专业对接度、学生就业率、师生获得感、社会满意度等办学绩效指标与专业、课程、教学、师资和管理等办学过程要素之间的矩阵式对应关系，形成人才培养质量的管理闭环。
根本途径是“改革创新”
高职院校要以落实百万扩招目标为契机，在深化改革中促进学校转型发展，从改革中获取不竭动力。一是坚持系统化改革思维。百万扩招不是高职院校一家唱独角戏，需要政府、社会、行业、企业的多方协同，需要招生政策、拨款政策、用人政策的统筹协调，需要跨区域高职教育资源的优化配置，需要受教育者和社会公众的积极参与。二是采取渐进式改革路线。实行高职院校从固定学制向弹性学制的过渡，不断增强高职教育学时的伸缩性、过程的实践性、内容和方式的选择性，充分满足半工半读、工学交替、分阶段完成学业的需求；开展校企面向退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等联合招生招工的试点，构建学校招生和企业招工的衔接机制，推进招生制度和学制的诱致性变迁。三是聚焦关键性改革内容。要以模块化的课程制为基础，建立健全相配套的入学制、选课制、学分制和评价制，逐步实行“宽进严出”政策，扩大课程选择的自主性，建立个人学习账号，实行对先前学习的认可（APL），实现学习成果的可积累、可追溯、可转换，建立健全1 X证书评价制度，为技术技能人才的持续成长拓宽通道。
（作者系南通职业大学校长、研究员）
马成荣
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