校园欺凌现象有一个共同的特点，就是遭遇欺凌的孩子都是持续的受到伤害，而且欺凌者的目的是有意伤害被欺凌者。
那么，校园欺凌现象有什么特点呢？
一、校园欺凌现象的特点
1.力量不对等；欺凌者一般会比被欺凌者更年长、更高大、更健壮、语言能力更好、社会地位更高；欺凌者比被欺凌者拥有更多的力量或影响。
欺凌，不是手足之间的竞争，不是两个力量对等的孩子之间因冲突而起的搏斗。
2.旨在伤害或达到敌意的目的；欺凌意味着要给被欺凌者造成情感或身体的伤害，欺凌是以伤害为目的的一种行为，并以引起或目睹被欺凌者的痛苦为乐；此种行为不是意外或过失，不是任何的口误、开玩笑或无意地排斥；欺凌就是为了排斥，为了嘲弄，为了侮辱。
3.欺凌行为三要素：意图伤害、重复且长期、不平等的权力关系。例如电影《少年的你》中的陈念与魏莱的关系。
4.进一步侵害的威胁；欺凌者和被欺凌者都清楚，欺凌可能会再次发生。这意味着欺凌绝不是一次性事件，尤其是对被欺凌者而言。欺凌经常始于语言层面，包括辱骂、诋毁、贬义性词语、对身体形象做出恶意评价，进而发展到关系欺凌，包括回避、制造谣言、流言蜚语、鼓励排斥，然后升级为身体欺凌。
欺凌，是经常性的，持续的；例如电影《少年的你》中的陈念。
4.欺凌的行为特点；从欺凌行为发生的特点看，语言欺凌频率最高，其次是关系欺凌，再次是身体欺凌。
5.欺凌行为的年龄特点；幼儿园极少，小学此次，中学最多，大学逐渐减少。
6.欺凌行为的性别差异；一般而言，男生以身体欺凌为主；女生以语言欺凌、关系欺凌为主。
学校和家长关注女孩欺凌现象，女孩欺凌比男孩欺凌更隐蔽，更频发。女孩欺凌的特点：群体性，大姐大；隐蔽性，女生不会，关系欺凌、语言欺凌为主；残忍性，扒衣服、踢阴部、烫乳头、割皮肤。
7.制造恐惧心理；欺凌行为是一种经常用恐吓来维持主导地位的暴力行为。其目的是将恐惧心理深深植入被欺凌者的内心，欺凌者就可以不用担心被欺凌者告发或报复。欺凌者推算出了旁观者不愿惹麻烦或不会插手干预的心理，于是欺凌再次发生。
家长、学校、老师要告诉学生，不做旁观者；否则下一个被欺凌者就是你！
二、校园欺凌造成心理伤害
校园欺凌不仅给被欺凌者的身心健康造成直接的伤害，而且给欺凌者、学校及其他学生均带来重大负面影响，有的欺凌者还需要承担相应的法律责任，同时追究学校管理层的行政责任；对此，学校教学、管理、后勤人员都要高度重视预防校园欺凌工作，做好全员预防与应对。
校园欺凌不仅是班主任、学生处的事，也是教学人员、后勤保障人员的是。
眼睛被塞纸片的7岁女生学校王校长应该承担疏于管理、无知的责任。
1.身体伤害；身体受伤，身体重伤，生命终止。陕西某中职男生17岁，2017年4月，多次遭几个男同学欺负，因无法忍受欺负从教学楼跳下，摔成粉碎性骨折。电影《少年的你》中的胡小蝶跳楼自杀。
2.心理创伤；恐惧心理，缺乏安全感；防卫心理过重，对他人充满敌意；抑郁情绪或抑郁症；焦虑情绪，紧张、不安、烦躁；社交退缩，不愿意交往，不敢交往；绝望自杀，无助、感觉无望。电影中《少年的你》中的胡小蝶。
3.报复行为与恶性事件；被欺凌者不愿忍受欺凌，寻机反抗或采取报复行为，也会使欺凌者受到严重的身心伤害，即"我要把你对我的多次侮辱加倍还给你！"
"你狠，我比你更狠！"例如，2016年山东某市初三学生肖某某经常遭受同学欺凌，某次肖某某被逼急，掏出事先准备好的刀子捅伤6名同学。美国心理协会做过一项针对校园枪击案的跟踪调查，三分之二的枪击案的实施者之前都有被其他人欺凌的经历。再比如马加爵案。
4.欺凌者本人要付出代价；实施欺凌的学生会付出沉重的代价。一是因自身违反校规纪律贴上"坏学生"、"伤害者"的标签；一是因为违法犯罪，美好的青春岁月要在劳教所或监狱度过；一是因为有欺凌行为受到社会的谴责，正常的学业、人际交往、生活受到干扰。一是在欺凌中让被欺凌者打伤或致死，成为校园暴力的受害者。
5.对被欺凌者最大的伤害是无助心理；当学生遭到欺凌以后，旁观者的冷漠，老师的不在意，父母不保护；被欺凌者除了自己反抗以外，还能怎么办？当他们靠自己无法脱离这个境地，除了报复，就是自杀；他们还有别的选择吗？被侮辱，被排挤，被打骂，这些被欺凌者承受不了。例如马加爵；胡小蝶；陈念等。
三、校园欺凌行为的预防
1.校园欺凌行为的预防原则；1）关爱每一位学生，避免标签化；2）提升学生参与度，不轻易扩大处理；3）积极鼓励支持家长参与，促成问题解决；4）思想政治教育与心理健康教育协同发挥作用；5）积极借助心理学力量，推动多部门协作；6）思想政治教育与法制教育并重；7）适时有效处理。
对欺凌行为零容忍，挪威2013年发表《反欺凌宣言》；学校不大意不忽视。
2.校园欺凌行为的预防方法；1）日常宣传和教育；2）常规课外巡查；3）班主任与辅导员协调；4）建立宿舍舍长与心理委员制度；5）楼管人员与门卫报告制度；6）家校合作联系；7）危险物品检查制度；8）学校内部多部门协作；9）与相关部门协作；10）心理健康教育与咨询制度。
3.学生如何应对校园欺凌行为；无论家长，还是学校都要培养学生强烈的、有效的应对校园欺凌行为的意识和技能。1）强烈的自我保护意识；2）做他人的朋友；3）拥有至少一个能为你两肋插刀的挚友；4）积极参加一个群体；5）提高协商和解决冲突的技巧；6）摆脱愤怒和平解决冲突；7）拒绝忍受欺辱；8）先自己解决再寻求家长学校支持；当你遇到欺凌后立即告诉家人，告诉老师，告诉政教处。
4.校园欺凌行为发生后的应对；一是要适时发现校园被欺凌行为，具体应对措施为：1）衣服、书包等个人用品被损坏或遗失等；2）身上有难以解释的伤口等；3）害怕到学校或是害怕走路去学校；4）害怕参加集体活动或者刻意躲着某些同学；5）上下学的路径变得不合理或更久的时间在路上6）对课程忽然变得没有兴趣或者不做作业；7）情绪经常低落或者沉默；8）经常以生病等理由缺课或有厌学现象；9）缺乏自信及自我认同感，有抑郁倾向。二是发现校园欺凌行为的途径：1）加强日常安全教育管理和巡查；2）注意观察学生的异常反应；3）及时与有异常反应的学生沟通；4）加强与学生家长的沟通；5）班主任、学科老师要注意与学生的沟通方式，不在教室与学生沟通；不在公开场合与学生沟通；请学生到办公室与学生沟通。三是校园欺凌行为的现场紧急处理：1）在发现校园欺凌现象后教职员工要迅速赶到现场制止，避免伤害后果；2）同时向领导及保卫部门报告，处置欺凌行为；3）对欺凌现场进行疏散引导，保护被欺凌者，保护现场、保存证据；4）实施紧急救治，安排人员陪同被欺凌者到医务室或医院接受治疗；5）及时联系学生家长，客观通报欺凌事件；6）客观妥善应对学校外部对欺凌事件的关注。四是按程序及时报告：1）班主任向学生处报告；2）班主任向系领导报告（高职）；3）班主任向家长通报；4）学生处向学校主管领导报告；5）学校向当地教育部门及公安报告。五是5.事后调查及处理：根据欺凌行为严重程度（带来的后果）采取不同的处理方式。1）一般欺凌行为由班主任与学生处处理；2）对学生身体及心理造成严重伤害的要充分听取双方当事人和班主任的意见；3）按照学校校纪校规处理；4）多次实施欺凌行为或造成严重后果的按照法律法规处罚。六是6.对欺凌双方进行心理辅导：实际上不仅被欺凌者是受害者，欺凌者也是受害者，他是自己不当行为的受害者，因此要对欺凌双方都进行心理辅导，目的是最大化的消除校园欺凌行为。1）安排专人对欺凌者进行教育，了解其欺凌行为产生的原因，矫治其欺凌行为；2）请学校或校外心理健康工作者对欺凌者进行身心健康评估和心理辅导；3）对被欺凌者进行心理辅导，帮助其恢复正常状态。七是追踪保护：
1）学校采取必要的措施保护被欺凌者免受进一步的欺凌；2）与学生家长定期及时沟通，确保被欺凌者再没有受到欺凌；3）指导家长正确科学的处理孩子被欺凌行为，帮助其重新建立安全感；4）对被欺凌者的情况进行保密，家校之间积极沟通协作应对欺凌行为；5）学校学生处或班主任要继续跟踪后续情况，确保欺凌行为再没有发生。八是强化家校育人合力：学校要积极引导家长树立科学健康的教育观念，了解孩子成长的特点和规律，掌握科学教育孩子的方法，增强亲子沟通，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。学校要引导家长理解教育孩子不仅是学校的事，家长不能把孩子交给学校就了事，孩子的成长是多种因素促成的。学校要与家长及时沟通，为家长提供促进孩子健康发展的平台，协助家长解决孩子在发展中出现的心理行为问题。
你家里有欺凌者吗？
你家里有被欺凌者吗？
如果你是麻木的旁观者，下一个被欺凌者可能就是你。
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