这个暑假，新初三的假期作业，语文科布置了挺多课内文言诗词和文言散文的背诵任务。按照语文老师的说法，中考题中有9分是默写诗词，是送分题，如果不背，则送的分都得不到。
我家老大，这些天背诗词背得挺辛苦。我在旁边笑话她拉垮，她不爽，说你来背一下试试。话赶话就杠上了，我骑虎难下，只好答应也来背一篇试试。老大给我选的是张岱的“湖心亭看雪”。
原文是这样的：湖心亭看雪 张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
这篇文章，文字加标点不足200字，但我足足朗读了37遍，差不多写完两个“讀”字，方才背过。默写则到第三遍时方才完全对。
按：“讀”字读书法，乃丰子恺先生当年读书所用。一个“讀”字22画，每读一遍写一笔，诵读遍数必须足够写全一个“讀”字方罢。
这次背诵，给我的感觉是，背过的感觉非常好，但不常背书的脑子挺不习惯，效率不高。
首先，在诵读的过程中，开始前10遍，每遍都很生疏，读后脑子里根本留不下印象。后来，当读到20遍前后的时候，大脑开始对整篇文章有个图形印象了。试着默写，发现忘记句子“湖中人鸟声俱绝”，怎么也想不起来；“余拏一小舟”忘记“一”了；“湖上影子”不确定是“湖上”还是“湖中”；“到亭上”写成“到亭中”；“有两人铺毡对坐”写成“见两人铺毡对坐”；“余强饮三大白而别”写成“余强饮三大白而去”；“问其姓氏”写成“问其姓名”等。
寻思自己默写出错的地方，正是自己觉得作者的文字有可替换之处。写毕再细读，以己字换读，确实不如张岱的好，这大概就是我跟张岱炼字能力天差地别的地方。何况，张岱是创作，而我只是读他的文章，心里觉得字有可改之处而已，真云泥之别！
其次，通过这次背诵，我发现，当一个人理解能力越强，其强记能力就越低。这大概就是清人所言“十五岁之前，物欲未染”而心纯净专注吧。只是，当世事通达的年龄，再来把玩诵读，甚至于背诵，那种感受，就更加的回味无穷。一则是足够懂得文义以及文下之意，二则背诵之后，时时于心中咀嚼，所得更深更甚。
上面讲的是早上背的情况。到得晚上，我再试图背，就又忘记了好几句。忘记的句子包括“余拏一小舟”、“上下一白”、“与余舟一芥”、“拉余同饮”以及“见余大喜曰‘湖中焉得更有此人！’”背错的地方，包括“天与云与山与水”背成“天与云与地”、“有两人铺毡对坐”背成“有人铺毡对坐”、“一童子烧酒炉正沸”背成“一童子煮酒正沸”。略有沮丧，感慨自己记忆力是如此之差了。
最近，有很多新高一的家长和我联系，说录取后，老师都推荐孩子读《古文观止》，要求理顺文义后读熟。我很诧异，怎么会有那么多学校都这样推荐呢？我之前只记得几年前在朋友圈看到人大附中的新高一是这么推荐的。这里面有什么道理吗？为什么我们新初三的老师，要求的却是把初中三年来要背的古诗词和文言散文都背完呢？
我猜想，这还是和中考、高考的不同性质有关。中考虽有部分选拔性，但主要还是结业考试，所以考题设置上，中考语文有9分的课内文言文默写。而高考的目的主要是选拔，所以，文言文部分完全是考课外的。从2022年的高考语文试卷看，文言文散文部分有三份试卷出的是《战国策》的题，一份试卷出的是《史记》的题，所以，除了真正提高文言文的能力外，没有其他捷径可走了。
新高一的孩子，大都超过15周岁了，理解能力大幅提高，同时，记忆力也还很好。这个时候，如果拿到一篇文言文，自己先把原文读顺口了，然后不看注释，先行解读一遍，标记自己没弄明白的地方。之后，再对照详细注解，理顺文义，尤其是自己有疑问的地方。文通义顺之后，像我这般，把原文至少读个22遍，读完一个“讀”字的笔画数，孩子们背出来是不成问题的。少数长文，如“报任安书”这样的，完全可以多读几遍。
当上述步骤都完成之后，最后再来一遍对译，就是只看原文，不加字，不减字，非必要不调整字序，用笔写下逐字逐句的译文，则这篇文章就真正读进孩子们的脑子里了。
唯一的问题是，怎么样才能让孩子有效率地执行这些计划呢？
