2019年12月19日，我校xxx老师在泰安市XX小学执教三年级下册数学单元复习课《长方形和正方形的面积》。
导学案:
一、课堂结构合理，课堂效果好。
X老师这一节单元复习课首先通过情景引入提出问题，然后引导学生用思维导图梳理本单元的知识，梳理知识的时候，老师提出了明确的要求，每个组梳理思维导图的一个分支，每一个小分支出1~2道题目。这样的小组合作的要求，使小组合作的时候专注于一个分支，保证梳理知识的完整条理，同时要求每个小组出1~2道题目。用学生出的题目测评学生，学生与学生之间一起做题，一起质疑，一起展示，使小组活动有要求，有标准，有操作，有交流。在小组合作的基础上老师又提出了有挑战性的题目，实现了思维的进阶。整堂课，学生兴趣盎然，互动通畅，展示高效，质疑有深度。
二、技术改善课堂的沟通交流。
老师在上课时使用希沃授课助手的拍照功能，把学生的作业实时传到大屏幕上去。这样的技术手段使课堂师生交流的方式发生了改变，课堂师生交流更顺畅，展示更便捷，取得了良好的教学效果。技术改变课堂。
三、注重思维课堂的目标、教学、评价一体化实施。
1.目标的设计具体明确可操作。
设计了如下的达标评价:
2.小学活动中注重嵌入评价。充分使用评价的导向功能，使学生的活动有标准，有要求，学生参与活动的积极性高。
四、小组合作有明确的活动要求，嵌入评价，汇报时注重生生互动，小组合作亮点纷呈。
第一，小组合作有明确的要求，使同学们在小组合作时有事干、能干事、好干事。
小组活动的要求是每组整理思维导图的一个分支，比如整理面积的定义、面积的单位、面积单位之间的进率、长方形和正方形面积的计算。小组解决的问题明确而目标小，使学生在有限的时间内能完成任务，能完好任务。比如有的小组是整理面积单位他们可以从面积单位的定义、面积单位的大小，生活中的物品用什么样的面积单位表示比较合适等几个方面进行梳理，他们能把这一个分支的知识，整理全整理透整理深。同时大约有4个小组整理一个分支，这4个小组又存在一种竞争的关系，相互补充，共同梳理这一部分知识。
第二，小组汇报条理清晰有深度。
通过教室使用，手机拍照上传到显示屏上孩子们指着显示屏汇报自己的收获，展示他们提出的问题。因为孩子们小组内整理的非而他们回报的内容也是其他的同学熟悉的单元知识，所以每一个同学对他们汇报的内容，心里都可以进行评析参与到他们的汇报中去质疑他们的汇报，并为他们的汇报不完整的地方进行补充，质疑他们的汇报，并为他们汇报不完整的地方进行补充。
汇报的小组会给同学们出几道相关的题目，这些题目引起同学们的浓厚的兴趣，有的题目难度大一些，有的题目难度小一些，但都能引起学生参与问题的解决。
小组汇报时，生与生之间、组与组之间的质疑补充，及时到位儿合理。
泰安市岱岳区教科所XXX主任说，《长方形和正方形的面积》这一节单元复习课，通过情境导入新课，教师出示单元的知识框架，然后由学生完善知识网络，在此基础上进行固化训练，由教师提出典型题目，引导学生的思维进阶，使学生的学习走向深度。最后老师的总结，进一步引发学生的思考。马主任对这一节单元复习课给予了高度评价。用几个关键词说:“新手段、有活力、用活教材、教活学生、教学内容充实不作假、训练扎实而有效。”
撰稿：刘祥波
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