第76集团军某旅上等兵邬磊、龙虎在训练场上进行翻轮胎比赛。 李灰懿 摄
对孩子而言，家长和老师是成长道路上最重要的人。对士兵来说，班长则有着家长与老师的双重身份。
班长带兵与家长带孩子，有异曲同工之妙——家长们爱念叨“别人家的孩子”，班长们也总关注“别人班的兵”。
刚到部队，新兵余胜伟就发现了这里的不同——道路两侧张贴着优秀士兵的大幅海报，机关楼前的展板上是每季度评选出的优秀士官，一进连队就看到“双争评比栏”“龙虎榜”和“训练课目及成绩一览表”。
上榜并没有那么简单。大到一场比武，小到一次练兵，只有在各类竞争中脱颖而出的士兵才能榜上有名。渐渐地，余胜伟发现了一个现实：竞争无处不在，比较无处不在。
随之而来的是一个名为“别人班的兵”的“对手”。第一次战术训练时，余胜伟发现，这个“对手”叫作“赵拓”。
“你看看赵拓是怎么爬的!人家用的是什么姿势？你用的是什么姿势!”眼瞅着余胜伟接连爬了几次都没进步，班长气得直跺脚，“要是再爬不进25秒，晚上就别吃饭了!”
听到这儿，余胜伟当时就想撂下枪，不爬了，“才开始练，也不能一口吃成个胖子吧。”他转身看看兄弟班的赵拓，发现“人家”还在爬，手肘已经磨破，血把衣袖都浸湿了。
“爬这么快，有什么用？及格不就行了。”余胜伟不以为然。抱着这样的想法，他又浑浑噩噩地过了一天，收效甚微。
转变发生在不久之后。在班长的耐心交流和不断鼓励下，余胜伟开始奋起直追。“最起码，我也要和别人做得一样好!不能让班长失望，更不能让别人班的兵把我看扁了。”
6个月后，余胜伟以优异成绩顺利完成结业考核，还评上了“优秀学兵”。
班长是离士兵们最近的“大家长”，带着几个或十几个兵，不仅要领着他们训练作战，照顾他们的衣食住行，还要关注他们的个人成长。
日前，记者走进第76集团军某旅，通过对这个旅进行调查后发现：大多数受访班长会拿自己班的兵和其他班的兵进行比较。
有些人认为，这样有利于增强部队凝聚力和战斗力。不过，也有人觉得，这样并不利于兵的成长。
“看别人班的兵那么优秀，自己就感到有一种压力”
特战八连是旅里的尖刀连队，优胜劣汰的氛围无时无刻不裹挟着每名官兵。作为连里的一名班长，上士马强也一直秉持着严格带兵的作风。
“班里最多的时候有11名兵，我对他们的期望都比较高。”马强对班里的士兵要求尤其严。
调查显示，95.2%的受访班长对自己带的兵“期望高”，其中44%的受访班长认为自己“期望非常高”。
“现在全军上下大抓军事训练，班长要求高也是情理之中。”入伍第2年，杨潇就担任了新兵连副班长。新兵连训练标准高，大多数班长都很看重成绩。
不过，无论是高期望还是严要求，都是班长们真情爱兵的一种表现，毕竟“严是爱，宽是害”。“归根结底都是为了他们好。”杨潇坦言。
期望一高，班长们就难免产生比较心理。受访官兵中，81.6%的班长称，他们会拿自己班的士兵和其他班的士兵作比较。83.6%的士兵认为，自己会被班长拿去与其他班的士兵进行比较。
“这种比较，涉及方方面面，往往是出于一种不服输的心态。”杨潇结合自己的带兵经历说。他经常下意识地进行这种比较，比如带队出去就会比队列、比作风；训练考核就会比成绩、比排名。但多数时候，杨潇并不会当面说出来。
下士钱信宇说，上次比武考核时，他的班长突然提到了“别人班的兵”。当时，他就觉得，比拼落后丢了班长的脸。
对于“别人班的兵”这种比较，士兵们往往会呈现出不同反应。一些自尊心强、心理承受能力好的士兵会表现出不服气，想着自己可以做得更好；一些“不争上游也不垫底”的“佛系”士兵，则会产生“别人班的兵好,你去带别的兵”的想法；一些经常比不过“别人”的兵，甚至会有“破罐子破摔”的想法。
很多班长爱拿“别人班的兵”为榜样，给自己班里的士兵树立一个努力的目标。
一级军士长杨发红说，虽然大部分班长都抱有一种良好的竞争心态，但对于一些争强好胜的班长来说，很容易出现“恨铁不成钢”的心态。
班长马强说，“看别人班的兵那么优秀，自己就感觉到有一种压力。”不过，他更喜欢拿自己班的兵跟其他班的同年兵比，“在同一条起跑线，更有可比性。”
士兵的个体差异较大，尤其是新兵，处事能力、训练水平参差不齐，过高的要求和盲目的比较不利于班内的战斗力提升。如果班长将“比较”表现得过于明显，不仅不利于士兵的成长，甚至会导致一些进步慢的士兵对其他战友产生厌恶。
“比较”是把双刃剑。用好了，可以像加速器一样促进士兵成长；用不好，就容易让大家都“很受伤”。
班长们都希望，在比较过程中本班的士兵能得到有效的激励。然而，这个度一旦把握不当往往会适得其反，不仅难以起到激励作用，还会损伤士兵的自尊心、上进心，甚至影响士兵对班长的信任，导致彼此关系疏远冷漠。
“十个指头有长短，没有两个完全一样的士兵”
调查显示，88%的受访班长认为，这种比较有利于班里凝聚力提升；84%的受访士兵表示，自己能够正视这种比较。
班长马强喜欢暗暗地作比较，先找到差距，然后激励大家进步。“谁训练比较突出，要学习他的训练方法，争取下次超过他。”马强很少在讲评中说自己班的兵不如其他班的兵，他经常从侧面讲评班里的士兵。
杨潇觉得，对特别“傲气”的士兵，有时候也需要适当“打压”。他说：“有些士兵取得一些成绩就飘飘然。通过比较，能让他们看到‘人外有人，天外有天’，静下心来抓训练。”
没有对比，就没有“伤害”。下士钱信宇表示，自己当兵前两年，没少因为这种比较受刺激。“但这种比较也有好处——有时班长觉得我‘不够精干’，但对比别人班的兵后，班长发现我其实也‘还不错’。”他说。
归根结底，带兵也是育人。75.2%的受访士兵认为，班长能根据个性特点培养自己；94.2%的受访士兵认为，班长能关注自己的个人成长。
“十个指头有长短。”通信连班长吴小勇认为，对士兵的培养要因人而异，“没有两个完全一样的士兵。有人身体素质好，有人善于思考，要看到差异，区别培养。”93.6%的受访班长都认同这一点。
杨潇表示，没有哪个成长模式适用于所有士兵，必须要有所区分，不能“一锅煮”。他告诉记者：“对那些基础较差、适应能力较弱的士兵，要多看他身上其他方面的闪光点，多鼓励。”
因此，在通过适当比较，激发士兵力争上游的同时，还应注意方式方法。班长可以拿士兵这次的成绩和上次的成绩进行比较，或者拿士兵自身的优点和缺点来比较。如果确实觉得“别人班的兵”在某一方面特别突出，那么班长最好先对本班士兵的优点给予表扬和肯定，然后再客观分析别人的优势。在此基础上，班长可以进一步提出学习别人长处的可行建议。
下士吴家兴刚入伍时，属于班长眼中“训练成绩平平”的兵，常被班长拿来跟同年兵作“参照”。比训练，他稍逊一筹；比专长，他却略有优势。吴家兴有办公软件操作基础，还有点文字功底，班长就帮他制订了目标——当文书。现在他已经成为连队文书，完全能够胜任岗位要求。“班长帮我找到了适合自己的位置。”吴家兴说。
在士兵的培养过程中，67.2%的受访班长看重士兵的品行，仅6.4%的受访班长看重士兵的身体素质。
杨潇觉得，士兵思想上进是最重要的：“身体素质可以慢慢锻炼，但如果思想出问题，各方面能力都会跟不上。”
连长吴小勇也认为，在兵的成长中，品性好、善于融入非常重要，“军事训练固然很重要，但不能要求每名士兵每个课目都优秀。”
“有些班长更看重集体。他们认为，兵要带得像一个模子里刻出来的一样。”该旅领导指出，班长应该更加注重对士兵进行个性化培养，改进带兵方法，区分士兵特点，关注士兵成长。
“虽说班长就像家长，但带兵不完全像带孩子”
俗话说，“3年一小沟，5年一大沟”。在杨潇看来，老班长和年轻士兵很容易产生“代沟”，毕竟他们的年龄差距比较大。
不过，调查显示，68.8%的受访班长认为“自己和兵没有代沟”；70.3%的受访士兵认为“班长能和自己打成一片”。
班长马强认为，将训练和生活区分开，班长和士兵就能相处得更好。“在班里营造融洽的氛围很重要。特别是训练比较累时，活跃的氛围有助于缓解和释放压力。”
兵与兵的比较，往往会升级为班与班的较量。58.8%的士兵认为，各班有各班的长处；39.9%的士兵认为，自己班才是最棒的。
侦察营士兵闫永涛觉得，每个班长都有各自的长处，所带的班也各有优势。
尽管对其他班的情况不太了解，下士吴家兴还是认定自己的班最好。之所以如此，主要是因为他所在班的训练和工作都走在连队前列。还有很重要的一点，就是他和班长相处时间久了，感情很深。
士兵钱信宇觉得，班长和兵之间的关系往往取决于班长带兵的方式。“如果班长心态不好，那么整个班的氛围都会不好。” 他坦言，对大部分士兵来说，他们军旅生涯中最看重的人就是自己的班长。虽说班长就像家长，但带兵不完全像带孩子。
比较无处不在，班长也不例外。如果班长心态失衡，就会导致身心俱疲。调查中也发现，31.2%的受访班长认为“带班很累”。
“有些兵很难带，让人操碎了心。”杨潇说，“用同样的方法教，有人就是学不会。”一旦某个兵训练跟不上，思想也会跟着松动。作为班长，遇到这种情况，心里多少会有些不舒服。
很大程度上，班长的性格和带兵方式往往决定着整个班的环境氛围。士兵的表现与班长的带兵能力直接挂钩。
士兵梓杰的各项能力均比较弱，一度成了连队的“吊车尾”。他所在班受到拖累，在大会小会上都成了“反面典型”。一向争强好胜的指挥控制班班长杨琪，觉得面子上十分过不去。
“你看看别人!”“能不能自己争点气？”杨班长开始刺激梓杰，希望他能上进一点，提高快些。一段时间后，杨班长发现，梓杰对这种刺激并不“感冒”，反而是平时的一次表扬、几句寒暄，更能燃起梓杰训练的斗志。
转变思路后，杨班长开始主动调整带兵方式，尝试给梓杰制订专属训练计划、个人成长小目标。没过多久，梓杰就有了明显的进步。
对班长们而言，换一种眼光，多一些包容，往往能给士兵们打开一扇发现自我的窗户，也为自己的成长进步开启一个新通道。
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