面对严峻复杂的疫情防控形势，重庆市中心城区中小学校已相继启动了线上教学。如何确保“停课不停学”，保障线上教学质量?11月20日，重庆一中联合北京师范大学、西南大学、重庆科技大学等，共同举行“提高线上教学实效”研讨会，围绕线上教学的重点和难点，探索可复制和推广的线上教学经验。
研讨会上，北京师范大学教授、博士生导师、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉、西南大学教务处长吴能表、重庆科技大学教务处长柏伟和重庆一中的部分教师作了发言。
余胜泉：适当利用已有授课资源，促进学生深度学习的能力
“在线教育想要取得比较好的效果，需要教师在教学思路上、方法上做一系列的创新。”余胜泉教授以《在线教育需要教师加强创新》为题作了精彩的分享。他称，这一次突如其来的新冠肺炎疫情让教育被迫转为线上，在线教育时空分离的本质特点，在教学上带来了一定的参与自由度，这本身是优点，但是它打断了传统教与学的关系，这对高质量提供教育教学带来很大的挑战。
为此，他给教师提出4点建议：
一是要设计和运用良好的学习活动，因为教学本质上是师生的社会性交往，而不仅仅是单向的媒体信息传播。
二是善于利用大数据和网络平台，对学生的学情进行分析，因为在线教育的模式下如果不了解学生的学习情况，有时会带来教学过程中两极分化的现象。
三是要善于开展大规模的社会化协作，社会化协同，因为在线授课期间老师除了讲课，还要备课、批改作业、组织学生活动，想把所有的事都做好，难度很大。教师可以适当地利用一些已有的授课资源代替讲授，把更多的时间和精力投入到实施教学活动中。
四是教师还需要针对不同的知识内容，采用不同的教学模式，培养学生的理解力、洞察力，促进学生深度学习的能力。
吴能表：将知识点切分为3-5个单元，尽量避免纯粹标准答案的作业
“要全环节提高网课效果。”西南大学教务处长吴能表称，提高线上教学实效首先教师要做好课前准备，要更加精准设计教学，制作、搜集适用高效的线上教学资源。
课中，要创设可视情景，丰富教学方法，提高教学的参与度。例如可采用“夹心单元叠加式”教学，也就是将课堂45分钟按知识点切分为3-5个单元，每个单元都有重点教学内容，既自成一体，又整体呼应。
课后，提供适当学习资源，并提出具体、明确的学习要求，避免随意丢一大堆东西给学生，既没有针对性，有没有具体要求的学习资料，让学生无所适从，又耗散学生的学习热情。线上教学的课后作业尽可能突出应用性和开放性，尽量避免纯粹标准答案的作业。同时下次课堂上还应根据学生作答情况，抽取学生对自己作业进行阐释，既能提升学生表达能力，又能印证作业的真实性。
柏伟：线上教学要“虚实结合”
如何确保线上教学质量“在线”，重庆科技大学教务处长柏伟结合该校的实践探索给出了建议。
他认为，线上教学要“虚实结合”，让实践课程始终保持“现场感”。重庆科技学院组织教师精心设计实践类课程线上教学方案，创新了实践教学组织形式。
该校依托学校建设的国家级虚拟仿真实验教学中心等校企合作共建的教学平台，充分利用虚拟仿真技术，通过校外实践教学导师现场连线等方式，实现校企互动，将生产现场“切”进课堂，生产数据实时传输至虚拟仿真操作系统。
在校外实践教学基地专家的指导下，现场操作与实验室仿真同步运行，虚实结合，将实践课程线上学习“现场”氛围感拉满，学生不出校门就能体验企业生产全过程。
廖治华：网课教师提问有5个窍门
本次论坛上，一些资深教师对教师的具体教学行为给出了建议。围绕“老师在网课课堂上如何提问”这个话题，重庆一中副校长廖治华道出了5个窍门。
首先，提出的问题宜小不宜大。线上教学如果问题提得过大，不利于同学们对问题的聚焦，老师也不利于适时发挥引导作用，容易使课堂变得空洞和低效。
其次，宜相对独立不宜逻辑太严谨。线、上教学如果问题环环相扣，由于缺乏板书、课件等对前述内容的辅助，老师也难以从同学们的表情、语言等反馈问题的掌握程度，会使学生“卡”在某个点上，而影响相关整体内容的理解和掌握。
第三，提问的频率宜短不宜长。如果老师提问的频率间隔太久，会使网课变为老师的一言堂，使课堂枯燥乏陈。但是也要注意提问频率不能间隔太短，使课堂显得“散”“乱”。
第四，回答问题的学生面宜广不宜窄。网上教学提问时，回答问题的学生应该面更广，这样才有助于学生们增强亲临感，师生、生生对话，构建良好的课堂生态。
最后，问题的提出要与实做(练习)相结合。有的问题在课堂上提出，当场回答，有的问题也可以作为实作和练习，让学生反馈，提高课堂教学的实效。
卫晋丽：网课需扬长避短，让学生有“四感”
“高质量的网课就须扬长避短。”重庆一中副校长卫晋丽说，网课是一把双刃剑，它亦有明显的弊端：一是互动差;其次，在线教育无法保证学生的专注度。
“如果说传统课堂中更看重教师的本体性知识，那么在线教育则对教师的条件性知识、实践性知识提出了更高的要求。”卫晋丽称，教师要利用丰富便捷的网络资源设置课堂情境，让学生有沉浸感;利用视频音频聊天框等多种互动方式，让学生有卷入感;利用数据统计、语音留言等加强对作业的管理和评阅，让学生有被重视感;利用学案等增强课堂设计感，让学生有获得感。
程昌玉：一点“小心思”让网课变得有趣
“怎样让自己的网课更有趣，吸引不在眼前的学生听课?” 重庆一中督导室副主任程昌玉道出了一点“小心思”。
首先，教师要尽量让自己的语言表达有吸引力，语调尽量丰富有变化，因为语言若有感染力，学生就容易被吸引。
其次，课堂教学活动的设置要丰富有趣，视频、音频、故事、图片等的恰当使用胜过一个人的喋喋不休。
再次，恰当的提问和互动，让各个层次的学生动起来、学起来、说起来，或开麦连线，或文字输入都可以。
最后，在作业布置时，可以充分利用线上平台的优势，布置音频、视频或文字类的带点设计感的多样化作业，并尝试有创意的作业布置方式——“你好!我是奥特曼，可恶!我现在没有能量了!我用最后的能量给地球发送了一条讯息。听说你们地球人正在上网课，接收到讯息的你认真完成周末语文作业可以助我快速恢复能量哦!”初一学生收到这样的作业 ，一定会笑着愉快地“执行任务”;作业的批改和评价，则可多一些鼓励和关怀，善用“评价模版”“语音点评”“优秀作业”等功能，让网课变得有趣些。
翟佑彬：线上教学要让问题驱动课堂
“线上教学要让问题驱动课堂。”重庆一中物理教研组长翟佑彬称，当下，教师在线教学采用的主要有四种方式：第一种教师在白纸上书写教学内容，手机直播;第二种是用平板电脑加手写;第三种，电脑播放文件，在外接手写板上书写;第四种，电脑播放文件。
翟佑彬分别列出问题并给出了解决方案。例如，他指出，在白纸上书写，课堂节奏慢、容量小;价格低的板上手写，书写速度慢，易失真。解决办法：①做好PPT，减少书写量;②选用品质高的装备。
“在线上课，师生在同一时间，但不在同一空间，学生极易注意力分散。” 翟佑彬称，解决这个问题可以：①多设置问题，让问题抓住学生注意力，让问题驱动课堂;②丰富教学语言，让学生在课堂心情愉悦;③重视交流互动，比如使用互动交流区的答题板、连麦等。他补充称，“在线教学增加了教师的备课量，建议同层次班级的教师能协同作战，课件共享。
在论坛上，重庆一中其他一线教师，也围绕主题在线上进行了交流和探讨。“举办此次活动，意在促进教师专业成长,培养一支高素质专业化创新型的教师队伍，推进普通高中育人方式改革，提升线上教学质量。”重庆一中校长唐宏宇说。
来源：重庆日报客户端
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