1教学目标评论1.使学生知道0的含义,会读、会写数字0 ,会计算有关0的加、减法培养学生抽象概括的能力 2.学生经历观察、操作、讨论等数学活动,能够看懂图意,列出算式,理解有关0的加减法的意义 3.通过观察与实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关，下面我们就来聊聊关于一年级上册数学各个单元集体备课?接下来我们就一起去了解一下吧!
一年级上册数学各个单元集体备课
1教学目标评论
1.使学生知道0的含义,会读、会写数字0 ,会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。 2.学生经历观察、操作、讨论等数学活动,能够看懂图意,列出算式,理解有关0的加减法的意义。 3.通过观察与实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
2学情分析评论
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
3重点难点评论
教学重点 :认识0的含义,正确规范地书写数字0,会计算有关0的加减法。 教学难点 :理解0的含义并正确看图列式计算。
4教学过程
4.10的认识及有关0的加减法
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）创设情境，激情引趣 评论
一、1.师:同学们,今天我们课堂上来了一位新朋友,你想知道它是谁吗?让我们一起把它请出来。 出示课件:上次小猴子下山,摘回了很多新鲜水果。哇!好大的桃啊! 动画:0的认识 2.小猴子要吃几个桃子啊?用数字几表示? 生:小猴子要吃2个桃子,用数字2表示。 3.小猴子吃了1个,还有几个?用数字几表示? 生:小猴子吃了1个,还有1个,用数字1表示。 4.小猴子又吃了1个,还有几个? 生:又吃了1个,没有了。 5.没有用几表示? 生:没有用0表示。 6.引入:今天我们就来认识“0”。
活动2【讲授】新授评论
1.认识0的含义。
(1)教学“0”的第一种含义——什么也没有。
师:刚才小猴子把桃子吃完了,一个也没有了,我们就用数字“0”来表示。 “0”可以表示什么?
生:“0”可以表示一个也没有。
师:你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0吗?
(2)教学“0”的第二种含义——起点。 认识直尺上的“0”。
师:看看0在哪呢?0在几的前面?(0在1的前面)
师:直尺上从0开始越往后数越大,反过来,数越大,离0就越远。我们一起从0到5读一读。
师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
师:我们知道了0还表示起点,在温度计上0还表示分界线,把温度分为0上和0下,0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0,如10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢?以后我们会继续研究的。
(3)再次体会“0”表示起点的含义。
师:在生活中,你见过“0”表示起点的事例吗?
生1:运动员跑步的起点就相当于“0”。
生2:跑步时计时。
生3:跳远测量的时候。 ……
(4) “0”在生活中的作用。
师:0的用处可大了,到处都能见到0。看这是什么?(日历、电话、计算器)你还在什么地方见过0?生举例(温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。)同学们在这么多地方都见过0,真是观察细心的孩子。
(5)教学0的大小。
师:我们现在学习了0到5这6个数,你能给这几个数按顺序排排队吗? 你是怎么排的?(0、1、2、3、4、5)从小到大排(5、4、3、2、1、0)从大到小排 2.教学书写0。 动画:0的书写
(1)观察,0像什么?0像鸡蛋圆又圆,写0要从上到下,从左到右,一笔写成,起笔处和收笔处要相连。
(2)儿歌:0像鸡蛋圆又圆;写0要从上起笔;从上到下,左到右;一笔写成封好口。
(3)教师示范书写“0”。 (4)学生书空练习。
(5)说说写0要注意什么?要有点倾斜,左上和右下空比较大,右上左上空比较小。 (6)学生在田字格中写“0”。 设计意图:为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我选择了以下几种教学法:调动学生多种感官参与学习。情境教学法:教学中注意创设情境,注重学生数学学习与现实生活的联系。实践探索学习法:教学中我设置了许多的实践活动,强调了学生数学学习的过程。如:在教学0的第二种含义中,让学生自己观察尺子上有什么,并找出尺子上0在什么位置,表示什么意思。合作学习法:学生和学生彼此分享自己的思考、见解,做到了让学生自主探索、合作学习。如:出示小猴吃桃过程演示后先跟同桌交流再个别汇报、自己描红同桌评价的过程学习写0等等。
3.教学有关0的加减法。
(1)小鸟图。 动画:小鸟全飞走了
①出示第一幅小鸟图,让学生认真观察:你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
②出示第二幅图,三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)
④ 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式? 板书:3-3=0
⑤ 谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?
(2)出示青蛙图,学生认真观察。
① 你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息) ② 出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示?
③ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好) ④ 这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?板书:4 0=4 ⑤ 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思? (3)小红有一道题不会算,你们能帮帮他吗?出示5—0=5 ① 观察三个算式:3-3=0 4 0=4 5—0=5你发现了什么? (各小组讨论,然后指名回答) ② 归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数。 设计意图:在这一环节的教学中,我充分利用教材资源,将原来教材中静态的图动态化,让学生在生动、有趣的情境中学习数学。通过学习过程中所列出的算式,让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律,体验成功的乐趣。
活动3【练习】巩固练习评论
1.看图填数。 答案:0;4;0。 2.填一填。 答案: 3.看图列式。 答案: 4.把算式填完整。 答案: 5.你还能写出几个等于0的减法算式吗? □-□=0 □ □=0 设计意图:根据小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差等这些特点,我将练习设计成富有童趣、灵活多样,富有挑战性的活动。如课本30页做一做及31页第1和第3题。在活动过程中,使学生积极主动的参与,在学习中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。在这一教学步骤中,我给出的题从浅到深,一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识,流线型地从认知到结论再到实践。
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