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杨飞鸽
摘要：微课以一种新型的教育教学资源影响着人们的学习观、学习方式、学习环境和学习模式的变革。本文在阐述微课概念和特点的基础上，探讨了微课在高中英语课堂教学中的优势、要求和应用，旨在帮助教师构建高效课堂。
关键词：微课；高中英语；教学应用
在信息技术日益发达的今天，越来越多的一线英语教师在课堂上运用幻灯片、视频、音频等资源进行授课，一定程度上提升了学生学习英语的兴趣和积极性，改变了教师传统的教学模式，但是，一般的幻灯片资源在课堂上主要用于某个信息点或知识点的展示，不能精炼透彻地为学生分析讲解、拓展延伸。微课的出现，给传统教学注入了新鲜的血液，课堂中学生没有完全掌握的内容，可以利用微课来完善和补充。学生还可以根据教师提供的学习任务和制作的微课在家自学，这样微课满足了优生的求知欲望，夯实了中等生和后进生的学习基础，进一步提升了英语课堂教学效率，革新了传统的教学与教研方式，突破了教师传统的听评课模式。笔者参加了网络微课培训学习，结合教学实践，深切地体会到高中英语课堂上使用微课视频的独特优势。
一、微课的概念和特点
在国际上，最早的微课程当属美国学者McgGrew 所提出的60秒课程，现今热议的微课（Micro–lecture）概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose于2008年提出的（转引自李海军，韩爱丽，2014）。自2011年胡铁生老师提出微课的概念以来，微课研究在国内，尤其高校，呈现井喷式发展态势。教育部及省市行政部门举办了数次微课大赛，进一步促进了微课在国内的推广应用。华南师大焦建利教授认为，微课就是，以阐述某一知识点为目的，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频（焦建利，2013）。胡铁生认为，中小学倡导的微课是由多种资源有机构成的，以微视频为主要载体和呈现方式的，基于网络运行的，不受时空限制的，支持多种学习方式的微型网络课程资源，其包括微课的核心资源——微型教学视频片段及所教学的知识点或教学环节相配套的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思、师生评论和学习反馈等辅助性教与学内容（胡铁生，2013）。微课特征和优势可归纳为：主题突出、目的明确；内容短小精悍，时长一般控制在10分钟以内，它符合学生的认知特点和学习规律；问题聚集、资源类型多样、易于整合、应用情景真实、更适合教师的需求；教学信息清晰、交互性强、使用方便、资源容量不大，流动性较强，学生随时可以拷贝，在课后能够反复回放学习。
二、微课在英语教学中的优势
从学生的角度看，微课打破了传统课堂上吃“大锅饭”的问题。在班级授课制中，教师讲授的知识点和语速是针对大部分学生设置的，不一定适合每一位学生，对于后进生，课堂容量过大，存在吃不消的现象；对于脑子反应快的尖子生，难度又达不到，存在吃不饱的现象。微课提供个性化的学习方式，有利于开展分层教学，使不同水平的学生按照自己的节奏去掌握课堂学习目标，从而满足了所有学生的个别需要，弥补了传统大班授课的不足。后进生除了在课堂上观看微课，学习知识外，课后还可以带着微课反复“咀嚼”、“消化”课堂上没学懂的知识。一旦微课资源形成一定规模，变得系统化，教师就可以让学生在课后选择相关的知识点自学，这对于思维敏捷，脑子反应快的“尖子生”无疑是“及时雨”，充分地解决了他们课堂上“吃不饱”的问题，落实了因材施教的教学理念。
从教师的角度看，微课让课堂上教师的角色发生了改变，由传统课堂上的讲授者变成了教练，大多课堂时间用于和学生交流，陪伴学生完成作业。学生课堂上有更多的机会向老师提问，相互讨论，互帮互助，形成新的见解。同时大大地减轻了教师的教学压力，微课“短小精悍”的特点使不同的教师专注于不同知识点的研究，能让每一个知识点讲解清晰易懂，幽默风趣。微课制作过程中，教师可以相互交流心得，分享教学成果，总结教学经验，改进微课的制作质量和教学效果。另外，要是能结合学生的易错点、疑点及教学的重、难点，将全国微课大赛中的精品微课整合成系统资源，便于教师下载并应用到课堂教学实践中，定会能减轻教师平时繁重的备课负担，进而获得更佳的教学效果。
三、微课在英语课堂教学中的要求
微课是有别于传统教学的一种全新教学资源类型和表现形式，如何让微课更好地发挥作用，对中学英语教师提出了新的要求。
（一）设计适应性的课堂教学结构
微课打破了传统的教学模式，学生在课外观看在线课程，课堂上进行回顾、讨论和总结，教师在需要时提供帮助。微课更多的是预设，注重其生成性，强调师生在互动中解决问题。微课的设计制作要符合教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，学生在最短的时间内按自己的学习完成掌握和理解一个有价值的知识点的理念，确保微课能够满足学生实用、易用和想用的直接需求。故微课设计要紧紧围绕教学目的，选择合适的媒体形式，合理使用图片、图表、音频、视频等元素，根据学生的认知水平，科学安排活动内容及活动形式。
例如，复习人教版《英语》必修三Unit4语法“Noun clauses as the subject”时，由于复习课重视的是知识的系统性和提高，常常练习密度较大，学生感到单调，解决的办法是应用多种方式创设真实情景，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，来提高复习效率。笔者设置的微课内容是：首先阐释了主语从句概念，讲解借助机器发声，语音柔和、标准，勾起了学生的学习兴趣；其次，呈现主语从句关联词that/whether/who/what/whatever的例句，并对it作形式主语和其引导的强调句型作了比较，设计的动画演示，加配字幕帮助学生理解，提升了学生的观感。最后，总结了知识点谓语的用法和各个连词的用法，并附上了典型练习。在课前观看微课的基础上，课堂上进行了分组讨论，教师提供了帮助，这样不但调动了学生的积极性，而且营造良好的课堂氛围，还培养了学生的协作能力，收到了良好的教学效果。
（二）制作精美、实用的微课
精美是精炼美观，要求教师在录制微课之前，准确把握好教材内容，全面分析班级学生的情况，从学生学习基础和容易出现的问题入手，通过典型事例使学生迅速达成教学目标。英语微课中的讲解要通俗易懂，语言简洁，有创造性和趣味性，动画配音要柔和标准，能很好地吸引学生的注意力；微课设计要动静结合、色彩、字体、声音、动画等搭配合理，声音大小合适，语音讲解清晰，语速舒缓；微课背景尽量以素雅为主，能烘托字体，最好是白色，或者是浅色，不要出现其他杂物，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面拍摄。在整个幻灯片当中，应20%图片，50%文字，30%空白，文字颜色一般不要超过3种，画面要精美，尽量不要出现连续的图片或者全部的文字，能吸引学生的眼球和激发学生学习兴趣，避免出现学生审美疲劳。
实用就是教师要结合学生实际，在设计微课时不但要考虑教学的重、难点，而且要关注本班学生的学习基础、兴趣和习惯等。微课要遵循学生的认知规律，从学生实际出发，难度适中，不能任意拔高或随意降低思维难度。
（三）培养学生使用微课的习惯和能力
微课是有别于传统的全新教学资源类型和表现形式，教师必须引导学生逐步养成使用微课的习惯和能力。首先，教师课堂上要布置学生课后学习的微课内容，完成学习任务，次节课上要进行检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习；其次，结合学情，引导学生有选择性地观看合适内容的微课，在学习过程中逐步形成自主选择合适内容的微课能力；再次，在学习微课的过程中，要加强师生之间相互沟通，充分发挥教师的指导和点拨作用；最后，教师要加强与家长合作。在布置自主学习任务之后，请家长督促学生首先阅读教材相关内容，努力自己解决问题，在遇到困难时再观看微课，这样可以有效地防止学生在自主学习中偷懒。只有在家长和教师的配合下，学生自主学习的习惯和能力才能逐步养成。
四、微课在英语课堂教学中的应用
在英语教学实践中，不能用微课代替传统教学，应根据不同的课型特征进行尝试，使课堂教学变得更加丰富多彩、生动有趣，简约高效，进而提高学生的听课效率，激发学生的学习动力。
（一）语法讲解
语法教学是中学英语教学中一个重要组成部分，是学好英语的一根拐杖。语言的本质、外语教学的特点、外语学习者认知能力的培养等都说明了这一点。然而，目前高中阶段的英语语法教学却未能尽如人意。一个语法项目，教师花两三节课的时间罗列规则、举例解释和练习巩固，结果学生还消化不良，掌握不够扎实，学完就忘，谈不上自如应用，渐渐地失去了对语法学习的兴趣。微课弥补了传统英语语法教学的不足。教师应选择真实的语言材料，将语法规则与实际生活有机地结合起来，制作成微课，有助于调动学生的积极性，活化语法教学（李晓，2000)。
例如：在学习人教版《英语》选修六 Unit5语法Absolute Structure时，笔者课堂上应用了微课资源。独立主格是高中英语语法教学的难点之一，常令学生望而生畏，老师为之伤神。本节微课，首先以看图入手，引导学生关注字幕句子The girl is standing quietly under the tree, with the snowflakes dancing in the air中的独立主格结构with the snowflakes dancing in the air，让学生认识这种结构；其次介绍了独立主格的概念和特点：独立主格结构是名词或代词作为逻辑主语 非谓语动词/形容词/副词/介词短语构成，在形式上与主句不发生关系，但也不是真正的独立，他的功能相当于一个自带主语的状语从句，用于修饰整个句子，位置相当灵活，可置于句前、句中或句末，常由逗号将其与句子分开。接着以图片配合例句分析了独立主格结构的五种形式：逻辑主语 非谓语动词（现在分词、过去分词和动词不定式）；逻辑主语 形容词/副词/介词短语/名词/数词；There being 名词/代词； It being 名词/代词；with/without 宾语 宾语补足语。最后总结了独立主格结构的特点和用法，并设置了相应的典型练习题，巩固了教学成果。这个难以理解的语法点，学生通过观看九分钟形象直观、语言幽默的微视频得到了最好的诠释。随后课堂上进行了分组讨论，各组汇报了学习心得，教师帮助学生解决了微课中存在的疑难问题，收到了良好的教学效果，达成了学习目标。
（二）词汇练习
词汇是构筑语句,汇集成语言的基本单位,是提高学习者语言水平的基石。词汇在英语教学中的重要性不言而喻，如果离开了高效率的词汇学习和丰富的词汇量的掌握,是不可能学好英语的。然而，英语学习中词汇的记忆是学生们最感棘手和头疼的问题。虽然花了大量的时间和精力背单词，但收效甚微，往往是今天背明天忘，这种情形大大地挫伤了学生学习英语的积极性。因此，英语教学中采用科学、灵活多样的词汇教学手段，能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣和提高单词的记忆效率，突破英语词汇难关。当然，尝试微课学习英语词汇是一种不错的方法。
例如，在学习人教版《英语》必修三 Unit5 Canada “The True North”部分词汇时，笔者课前录制了词汇微课，通过网络平台传递给学生，让学生在家自学，收到了良好的学习效果。微课内容首先展示了四幅图片，把学生的注意力引到了主题——加拿大上，启发学生说出本课学到的一些单词，如：eagle, maple, scenery, bush等，以激发学生参与课堂活动的积极性，为顺利进行词汇学习作了很好的铺垫。接下来自编了一篇到加拿大旅行的日记，让学生自己朗读。在真实交际情景中，感知划线部分的词汇是本课要学习的生词和短语，为进一步学习本课词汇打下了基础。然后让学生借助更多图片提供的语境，说出本课所学新词，培养学生从图片中获取信息的能力，随后以字幕配音的方式讲解了前缀multi-和后缀-ward构成的词语，如：multicultural, multination, multipurpose, backward, westward, upward等等。这样减轻了学生因记忆单词而产生的焦虑感，增强了学习的趣味性和自信心。最后为学生提供了几个动词短语的例句，让学生根据句意总结出短语的意思，并写在横线上，如：chat about 。
Susan chatted away about her social life while studying in China. It was unforgettable.
教学坚持了“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，每个活动重视为学生创设词学习语境，达成了教学目标。
（三）单元复习
复习教学是高中英语教学中非常重要的一环，而复习教学中最基础的就是要抓好单元复习。课程学完一单元以后,要对整个单元的知识要点进行一次全面的复习,重点领会各知识要点之间的联系,使知识系统化和结构化。教师常常面临时间少、内容多、要求高等问题，但学生基础参差不齐，如何让学生在复习阶段都有所提升是教师面临的最大问题。为了促使学生进步，许多教师加班加点，用题海战术提高学生的成绩，损坏了学生的身心健康。那么如何提高单元复习的效率呢？在单元复习中，尝试微课教学是一个不错的办法。教师在讲完每一个单元后，把本单元出现的重点词汇、重点句型、重点语法、易错题等归类录制成微视频发送给学生，让学生课前根据自己的实际情况观看，完成本单元知识结构图和相应的练习题。课堂上利用小组合作、互评作业、提出问题，学生进行讨论，困难问题老师帮助解决，会收到事半功倍的教学效果。
例如：在学习人教版《英语》选修六 Unit2 Poems后，笔者录制了四个微视频，通过网络平台传递给学生，让学生在家选择复习，收到了良好的学习效果。第一个视频以字幕配音的方式讲解了covey, transform...into...等15个重点词汇；第二个微视频是why引导定语从句，修饰先行词reason；with的复合结构等5个重点句型的讲解；第三个微视频是虚拟语气用法中学生易犯错误的例句讲解和总结；第四个微视频是如何写邀请信，从什么是邀请信，什么情况下使用邀请信开始，将重点放在如何写邀请信上。微课分了六个小步骤进行，步步条理清楚、简明易懂、操作性强。在微课后，以任务结尾，给学习者留下了思考的空间。
五、结语
微课以一种新型的教育教学资源影响着人们的学习观、学习方式、学习环境和学习模式的变革，其以目标明确、短小精悍、易于分享交流等特点对教师提高教学效率、学生提升学习能力有着不可忽视的作用。但当前微课发展仍处于探索阶段，有着很大的研究空间。比如，如何分配、录制完整的知识体系，使微课资源系统化、多元化；教师制作微课时是否只片面关注其技术层面而忽视其内涵；老师制作微课时遇到的技术问题；中小学学生在繁重的学习压力下如何有效利用课余时间使用微课资源等等。对教师来说，既是挑战也是机遇。教师要准确掌握微课和传统课堂教学的优点，取长补短，既不能仅仅依赖于微课的便捷，而忽视传统课堂教学，也不能拒绝微课对传统课堂教学的补充作用。在以后的课改中，还需要广大教育工作者一起探索、交流，借助微课的优势，提高课堂教学质量，提升学生的学习效率。
参考文献
［1］胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析［J］．中小学信息技术教育，2013（4）.
［2］焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
［3］李海军，韩爱丽.历史微课的制作与实施［J］．教学与管理，2014（11）.
［4］李晓．活化语法教学的策略［J］．外语与外语教学，2000（2）．
Exploration and Practice of Applying Micro Teaching to Senior High School English Classroom TeachingYang Feige
Abstract: The micro-curriculum influences the change of people's learning view, learning style, learning environment and learning mode with a new teaching resources. Based on the introduction of the concept and characteristics of the micro-lesson, this paper discusses the advantages, requirements and applications of the micro-course in the high school English classroom teaching, and aims to help the teachers to build the high-efficient classroom.
Key words: micro lecture; senior English；teaching application
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第3期）
