教育制度概述
教育制度含义与特点
含义：教育制度是一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。包含：各级各类教育机构与组织；教育机构与组织赖以存在和运行的规则。
内容：教育机构系统包含两部分：教育的实施机构系统；教育的管理机构系统。
特点：客观性，规范性，历史性，强制性
依据：社会的依据，人的依据，教育内部的依据，教育目的，借鉴国外教育制度，参考国内教育制度的传统。
趋势：终身教育的方向发展。
终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和。
现代学校教育制度
1.学制的概念：
含义：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校及其管理规则。它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的分工。
地位：学制是教育制度的核心。
趋势：最终朝终身教育方向发展
类型：单轨学制，双轨学制，分支型学制。
2.学制的类型：双轨学制，单轨学制，分支型学制
双轨学制：
简介：产生于18-19世纪西欧，由古代学校演变而来的带有特权阶级痕迹的学术性现代学校以及新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了较充分的发展，于是形成了欧洲的双轨学制，简称双轨制。
内容：学制分为并行的两轨。一轨自上而下，针对贵族子弟，结构是大学→中学。一轨自下而上，针对平民子弟，结构是小学→职业学校。两轨并行、封闭，互相不流通。
特点：教育不平等，剥夺了在群众性小学上学的劳动子女升入中学和大学的机会。
单轨学制：
简介：北美没有特权传统的文化背景下，短期内群众性小学和群众性中学迅速发展，形成了美国的单轨学制，简称单轨制。
内容：美国所有学生可以进入同一种学制体系。该体系不分叉，形成自下而上的结构：小学→中学→大学(六三三制)。这是一个系列，多种分段。
特点：体系了教育的平等性。
分支型学制：
简介：沙俄时期的学制属于双轨制。十月革命后，苏联制定了单轨的社会主义统一劳动学校系统。
内容：学制前段不分叉：小学、初中阶段是单轨，所有学生一律入学。学制后段分叉：依据学生成绩和实际需要进入各种类型的学校，分叉后的学校上通高等学校，下达初等学校，左通中等专业学校，右达中等职业技术学校，上下左右畅通无阻。该学制不属于双轨制，因为它一开始并不分轨，并且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。该学制不属于单轨制，因为它进入中学阶段时开始分叉。此学制是介于双轨制和单轨制之间的学制。
特点：学制灵活，适应不同民众的需要，保障了基础学段的教育水平。
3.现代学校制度的变革：
①从学校系统分析，双轨学制向分支型学制和单轨制学制方向发展：
义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要并到哪里，单轨学制是机会均等的普及教育的好形式。综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学化就成了现代中等教育发展的一种趋势。
②从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化：
幼儿教育阶段：幼儿教育的结束期有提前的趋势，加强了小学和幼儿教育的衔接。
小学教育阶段：小学已无初、高级之分。小学与初中直接衔接。
初中教育阶段：初中学制延长。
高中教育阶段：高中阶段教育结构多样化。
职业教育阶段：对文化科学技术基础的要求越来越高，职业教育的层次和类型多样化。
高等教育阶段：多层次，多类型。
我国现行学校教育制度
1.我国现行学校教育制度的形态：
各级学校系统：学前教育(幼儿园)，初等教育，中等教育，高等教育
各类学校系统：普通教育，职业教育，成人教育
2.我国现行学校教育制度的改革
①基本普及学前教育
②均衡发展义务教育：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家给予保障的公益性事业。我国目前实现了免费的普及义务教育。我国的义务教育存在着发展不平衡的问题，促进义务教育均衡发展已成为我国现阶段教育改革和发展的重大任务；我国正倡导实行“公平而有质量的教育”。
③努力普及高中阶段教育：在普及义务阶段教育后，普及高中阶段教育成为教育发展的重要趋势。
④职业教育与普通教育综合话
⑤大力发展高等教育：马丁·特罗的高等教育发展阶段论。高等教育多层次、多类型。向在职人员开放。注重“双一流”院校建设。
⑥终身教育体系的构建：含义同上
,
