在按情节发展顺序展开的故事文本中，针对题目，不同结构有不同的提问方法，先总结两种：
1.主谓结构式标题【人物 事件】
举例：
《后羿射日》
后羿为什么要射日？
后羿是怎样射日的？
后羿射日的结果怎样？
《女娲补天》
女娲为什么要补天？
女娲是怎样补天的？
女娲补天有怎样的结果？
《西门豹治邺》
西门豹为什么要治邺？
西门豹是怎样治邺的？
西门豹治邺的结果如何？
三个问题分别针对故事的起因、经过与结果，回答了这三个问题，基本就能将故事简述一遍。
在今后的阅读中，我会继续验证主谓结构标题的这一提问方法。
2.偏正结构式标题【紧扣被修饰词，围绕修饰关系提问，预测情节】
举例：
《一颗遗失的扣子》——围绕扣子
是谁遗失了扣子？
扣子是什么样的？
在哪儿丢的？找到了吗？
《一个豆荚里的五粒豆》——围绕五粒豆
五粒豆的生长环境怎么样？
它们各自有着怎样的命运？
你喜欢哪一粒豆子？
《莱茵石的手镯》——围绕手镯
莱茵石是什么？这个手镯是谁的？长什么样子？
这个手镯会引出怎样的人物与故事？
通过提问，我们去寻找故事的线索，找出故事的六要素，进行更加深入的阅读与思考。
《莱茵石的手镯》围绕故事情节展开，依据我们语文教学的三维目标与阅读的目的，有价值的问题落脚点在情感价值观与阅读和写作的方法上。
一、提炼写作手法
提问：标题是《莱茵石的手镯》，可是故事一开始并没有写手镯，作者是怎样将“莱茵石的手镯”嵌入故事的？“莱茵石的手镯”起什么作用？
围绕这一问题，设计提问片段：
故事开篇就写了汤普森小姐对特迪的态度与特迪的特征，你喜欢汤普森小姐吗？如果你是老师，你喜欢特迪这样的学生吗？
是什么改变了汤普森小姐？又是什么改变了特迪？“莱茵石的手镯”的作用是什么？
图片来自网络
通过问题，引导学生关注写作的手法：
1.小道具大用途
借助生活物件——莱茵石手镯串联故事，以莱茵石手镯为界，让我们看到人物前后的改变，感受这如母子般的师生情，教学相长也是老师的深深体悟。
延伸提问：
你还读过哪些借助生活小物件表达情感的作品或故事？如果要你依此来创作，你会选择什么物件作为写作道具，又要表达怎样的情感呢？
2.对比手法
故事前面通过事例写老师对学生冷漠的态度，通过外貌、神态等细节描写刻画学生特迪独有的形象。
当在读者心中对人物形成印象后，通过圣诞礼物——莱茵石手镯承上启下，写出二人的转变。故事前后形成鲜明对比，是莱茵石手镯，是汤普森小姐的善解人意，又是特迪温暖、渴望母爱的举动唤醒汤普森小姐善良的心。因为莱茵石手镯，因为特迪，又有多少像特迪一样的孩子得到了汤普森老师的帮助哇！真是一个暖人的故事！
延伸思考：这是一个纵向的对比，是在故事的情节发展中进行，让我们看到故事人物的成长。在你的阅读中，你还发现了对比的哪些作用？比如反衬、突出等。
二、情感价值观提问
关联自身：你的身边有像特迪一样的伙伴吗？如果有，你会怎样帮助他？
围绕这一问题，设计提问片段：
1.特迪是一个怎样的孩子？
穿着脏兮兮、皱巴巴；头发长长的，不梳理，像鸡窝；目光呆滞，毫无表情；性格孤僻，不求上进，完全不讨人喜欢。
2.是什么原因造成特迪这样的性格？
家境非常不好，妈妈去世，爸爸没有兴趣帮助他。
3.请你设想一个汤普森老师帮助特迪的场景。
4.特迪在汤普森老师的帮助下，获得了哪些骄人的成绩？
5.如果你身边也有像特迪这样的伙伴，你会怎样帮助他？
图片来自网络
关联自身的思考，才能让阅读发挥最大的价值！
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