课时教学设计
主备人： 复备人： 时间：
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课题：100以内数的认识 |
课型 |
新授 |
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教学目标： 知识与能力：结合具体情景，会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。 过程与方法：经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活实际的密切联系。 情感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。 | ||
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教学重、难点： 重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成。 难点：认识计数单位“百”，理解数位意义。 | ||
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课前准备： 教具准备：小棒、计数器 教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。 课时安排： 1课时 | ||
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教学过程 ：
1.谈话导入 师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。 2.创设情境，发现信息 课件出示教材中的情境图: 小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？ 学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。 教师适时评价。 3.根据信息，提出问题 师：你们观察的这么仔细，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出： （1）有多少个玉米？ （2）有多少个辣椒？ （3）大蒜有多少个？ 二、探究新知 1、解决：“玉米有多少个” 师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声地朗读一遍。 学生齐读。 师：那怎样就知道玉米有多少个呢？ 生：数一数 师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。 师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。 师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？ 学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。 师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数） 生：一共有28个。 师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示） 生：1…… 20 师：数到20，接下来怎么数？ 生：21、22、23…… 28。 师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。 师巡堂指导。 师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？ 学生踊跃举手。 生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。 师：同学们，他摆得对不对？ 学生齐回答正确。 师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？ 生1:28里面有2个十和8个一。 师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？ 生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。） 师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。 学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。 师：那你会写28吗？ 学生到黑板写出28。 师：他写得对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？在写什么？ 生：先在十位上写2，再在个位上写8。 师：他写得好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。 师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。 学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个，满10进1，（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是30. 学生到前面展示。 师展示从28拨到31的动画效果（课件展示）。学生动手写29、30、31。 2、练习：从47一个一个地拨到63 师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。 （学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。） 师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？ 师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55） 生：55。 师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？ 生：不一样。一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。
师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。 生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。 生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。 师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。 生：10…… 90 师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。 生：齐数91…… 99 （再加上奶奶手中的一个）100 师：你们都认为是100？我们借助小棒再来数一数。 （课件演示，学生跟着读） 师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流） 生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。 师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？（板书：10个十是一百） 4、认识“百位” 再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？ 学生展示并解说。99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。 师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？ 生：百位 师：百位在哪？在计数器上指出。 师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。 师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出100。 师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么? 生1:100个苹果。 生2:100个桃子。 师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。（展示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认识（板书）。 三、巩固新知 活动一：动动小手拨一拨 1、自主练习第1题： 拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。也可以让学生到讲台上展示。 2、自主练习第2、9题： 数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。 活动二：动动小手写一写 1、自主练习第5、7题 先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。揭示：读书和写数，都从高位起。 2、自主练习第6题 先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。） 活动三：动动小嘴说一说 1、自主练习第8题 估一估，说一说。先让学生估一估，猜一猜，然后让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。 设计意图：对一年级的学生来说，数感的培养才刚刚起步，如果不教给学生一定的估计方法，学生只能乱猜。因此，在学生刚刚接触估计时，因该教给学生估计方法。 2、自主练习第10题 （1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？ （2）师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？ （3）同桌之间相互交流。 设计意图：渗透两位数加整十数和一位数的方法。 3、自主练习第11题 先让学生在计数器上拨出数字，然后再从个位和十位上拨珠子，强调让学生看清楚在个位还是十位加珠子，在个位表示什么，在十位表示什么。 四、达标反馈 1、
2、
3、填方格
4、拓展应用。
五、课后总结 师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？ 师：你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？ 六、布置作业 1、填一填： （ ）个十和（ ）个一合起来是72. （ ）个十是100. 3个一和6个十合起来是（ ） 2、按顺序写数 40、41、（ ）、（ ）、45、46、（ ）、（ ）、（ ） 25、30、（ ）、40、（ ）、（ ）、55、60 10、20、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、100 54、53、52、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、47 |
二次备课 设计意图：利用与学生对话、创设情境图等方式激发学生对数的兴趣。 设计意图：让学生说图中信息并提出问题，培养学生的读图能力、语言表达能力和问题意识。 设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。 设计意图：从看着图片数到用小棒摆一摆、计数器上拨一拨，再抽象到各个数位即每一位上的数表示的意义，让学会的思维经历从直观到抽象的逐步发展过程。同时这个环节也充分利用了直观小棒和计数器，帮助学生理解抽象的计数单位和数位。 | |
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作业设计 1.说一说： 回家向爸爸妈妈举例说一说100以内的数的认识，组成等。 2.写一写： 规范的在田字格中书写100以内的数字。 3.做一做： 完成课后自主练习 | ||
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板书设计 100以内数的认识 28里面有2个十和8个一 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 | ||
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教学反思 1.学生数数能力较强，但实际运用能力较差，不能把100以内的数灵活的运用到生活中，在做题时，认数能力不足，需要做题巩固。 2.数字的组成，数位的掌握较差。每个数位上的数字相同，表示的意义并不相同，对于这方面的知识点，学生不能熟练掌握，需要加强训练和讲解。 3.课堂把握有待加强，学生已经学过20以内数的认识，有些学生思维活跃，需要及时控制课堂秩序，引导学生对100以内数的学习。 | ||
