三喵最近发现越来越多的孩子跨年级报名参加云初中课程，比如五年级的孩子选择七年级的课程，上一次云初中的教研和助教老师直播过程中也提到这样一个孩子。
竟然五年级的孩子现在已经可以很好的掌握七年级的课程了
这些五年级的孩子们是如何做到这一点的？关键在于家长的选择！
质疑精神和学习劲头是助教老师Avery反复提到的词。她口中的孩子并没有成长在一线城市，却拥有非常地道的美式英语，课堂上经常提出各种各样的问题，表现出强大的好奇心和学习内驱力。
云初中助教老师均为国内外名牌毕业，负责跟踪记录孩子的上课情况，协助学科老师保证课堂质量和效果，与学科老师以及家长及时沟通，让三方充分了解孩子的学习和成长状况，保证孩子们最大程度地健康成长。
Avery老师口中的孩子正在进行1V1七年级历史课程—伦敦大瘟疫
通过和孩子爸爸沟通才知道，这个孩子从小同时接受中西两种教育，不论是上学还是放假，课余时间的课程都安排的满满的。他从小就学习英语，爱好读英文原版书籍，现在仅上5年级，哈利波特已经看了不知道多少遍。
既然可以与外教老师无障碍沟通，阅读7年级学习材料也根本不在话下，那么孩子很自然就会产生学习更高年级课程的需求。
更为难得的是，在这位家长和孩子看来，学习是一件有趣快乐的事情，即使遇到困难，孩子也能积极踏实地先独立解决，解决不了的就求助父母或者老师，那么这位家长是如何培养孩子形成这种学习意识的呢？根本原因在于孩子从小接受的中西方两种教育方式。
中西方教育之间的“不同”你真的清楚吗？
这位家长之所以选择让孩子接触两种教育，也在某种程度上说明了对于中国孩子来说中西方教育其实各有利弊，其中的缘由也是根深蒂固，由当前的大环境影响和左右，需要时间和精力逐渐更新和发展。
教材与大纲
对比中西方初中教育（以主流留学国家为主）大纲内容和教材， 咱们国内体制内初中教育大纲的内容更深，技巧性更强，而且全国使用的是统一教材。这种教学大纲指导下，课堂节奏更为紧凑，由于课堂时间紧迫，老师又必须完成大纲规定的教学任务，势必课堂要有老师来主导。
就拿英国教育来说，初中地理地震这一章节知识的学习中，英国初中地理老师会通过鸡蛋、捏橡皮泥等各种形象生动的课堂活动让孩子们学习和理解地球内部结构，地震与板块运动之间的关系。
而在国内这一堂课程老师会通过地球非透明的结构引出地震波的探测原理和方式，通过地震波的传播速度与距离地表深度之间的关系，绘制图表来学习和了解地球内部的结构，学习的深度一比即知。
从这里也可以看出中西方教育教材的最大不同， 西方教育国家课程大纲只会规定初中阶段学生的学习内容和学习目标，至于学习所用的教材完全由学科老师自己决定，充分发挥老师的创新能力。
Robert老师会为了课件中的一个图片跑到博物馆中寻找素材，为孩子们接触第一手史料
而国内初中使用的统一教材，也是因为只有这一种教材，历经了多次专家的修改，集思广益、引经据典，如今已经越来越严谨科学，比一个人决定得了的教材自然更具有权威性，更能高效地帮助孩子掌握这个阶段的学科知识。
“急功近利”的教师群体
但是教材的统一也让很多国内“急功近利”的教师群体更加“方便”。因为这些老师只把教学当做一种谋生手段，完成上面领导下达的指令是主要目的，至于学生是否接受、认同，有没有思考，更别提学生提出问题和老师一起探讨、或者老师扩展创新课外材料引导孩子们的兴趣以及丰富视野了...
统一的教材虽然保证了孩子们高质量的学习内容，却也局限了这些老师去探索创新的教学方式，课堂上师生之间互动少之又少，填鸭式教学由此开始...
而在西方教育尤其是英国教育中，初中老师是高薪极受人尊敬的职业，对老师本身就有极高的学历要求，"Learn for Pleasure"的教育理念深入人心，从一开始就让孩子们对学习形成清晰的认知，主动去选择学习，在教授学科知识，又同时培养孩子们的学科素养。
英伦云初中师资团队—名牌大学、高学历、平均超过10年的教学经验
云初中的学员提出为什么左下角黄色圈出部分的人们面对拯救人类的神像时却呈现逃跑的姿势，Robert老师也被问住了，和学生约定好回去再详细地查找资料给他一个满意的答复！
学生和班级
我们不得不承认一个事实，“尊师守纪”、“尊重师长”这些根深蒂固的传统观念、道德规范从小就根植于孩子们的脑海中，让他们认为老师就是一种权威，是不可挑战和质疑的。这种观念下的课堂对比西方就自然严肃的多...
虽然在90后乃至00后的脑海中这种观念已经被逐渐淡化，但是像西方教育中信任和平等的师生关系在国内还要很长一段时间才能发展建立起来。
而且在西方的学校中很少有像国内一个班级60 学生的情况，课堂上人数太多，由于“不愿出风头”、“从众”等心理，学生不愿举手打断老师和老师进行互动。
学生越少，师生之间互动的可能性才越多。在国内如果老师一个一个解决孩子们的问题（甚至可能出现更加天马行空无意义的讨论出现），势必不能保证孩子们的学习效率。而在西方教育的课堂多以学生为主导。
教学顺序
这一点三喵深有体会。不知道各位家长有没有发现孩子们有时候为了记忆一些化学反应公式而记忆的口诀？？什么“升失氧降得换”、“金非离非非共”等等，这些口诀至今在三喵的脑海里印象深刻。
但是那个时候三喵并不知道这些口诀代表什么意思，只知道“化学价上升，失去离子，是氧化反应；化学价下降，得到离子是还原反应”，对做题考试非常有利。
可是如果你问当时的三喵什么是化学价？什么是离子？离子怎么形成的？为什么会有氧化还原反应？我想不只三喵，任何一个初中生都答不上来。
而在西方初中教育中，这些内容都放到了后面，学生会先详细了解和学习什么是原子、分子、电子和离子，化学价是怎么来的，粒子构造，金属非金属为什么会有这样的性质？化学键怎么分类？反应发生的具体步骤等等。
三喵发现国内初中学习到的化学知识只是一些现象性知识或者结论，需要死记硬背，老师也只是教会了我们结论，最多是结论下的皮毛，这样填鸭式的学习方式某种程度上是不是可以让国家更好地筛选人才呢？
科学研究可以从现象到本质，因为科学是探索的过程；而学习则不同，学习应该是有本质到现象。这样的教学顺序我认为能够更好理解，学生也能掌握的更加扎实。因此，我们不得不承认西方教育课程的内容安排更加科学。
现在国内越来越多的家长为孩子选择中西结合的教育方式，因为家长也考虑到孩子不能缺失中国文化的教育，自我文化的认同感需要培养，体制内的教育似乎不能放弃，但是体制内课堂又普遍严肃强压，容易遏制孩子的创造力和学习能力，因此家长们会利用国外的课程作为孩子的课外补充...
面对未来国际社会愈演愈烈的竞争环境，体制内教育下的孩子们仅仅凭借课堂上学习到的那些知识是远远不够的，未来需要的是全能型的人才，即不仅有卓越的学术能力，还需要拥有敏锐的判断力和批判性思维、解决问题的能力、创新、自信等等综合能力。
