编者按：
从2021年全国职业教育大会召开，到今年5月1日新职教法实施，职业教育成为近年来的“热词”，备受关注。在工业4.0时代背景下，产业升级与技术变革让各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
围绕育人模式创新，当前职业教育进入改革攻坚期和深水区，新职教法为进一步深化改革提供了制度保障。在不断提高职业教育育人水平的探索中，关于深度推进“双师型”教师队伍建设、产教融合、校企合作、课程和教法改革等皆值得关注。
对于东莞职业教育人来说，推进职业教育高质量发展，新职教法实施将带来哪些机会，又将面临哪些挑战？继推出“对话中职校长”“我为东莞职教代言”栏目，对话校长、学生之后，为进一步传递东莞职教声音，展现东莞中职师资风采，东莞市教育局联合南方日报东莞新闻部将围绕新职教新未来，继续开设“职教大家谈”栏目，就当前职教热点话题，对话东莞中职学校一线教师，记录他们的思考与实践。
高质量的职业教育，离不开高质量教师队伍打造。“双师型”教师是职业教育的特点，也是办好职业教育的关键。
新职教法提出建立健全职业教育教师培养培训体系，并鼓励行业组织、企业共同参与职业教育教师培养培训工作，这些为打造高素质职业教育“双师型”教师队伍，增强职教服务经济社会发展能力，提供了法律依据与制度支撑。
立足东莞，当前各校“双师型”教师队伍建设情况如何？主要面临哪些问题？结合新职教法实施如何实现突破？首期“职教大家谈”将聚焦“双师型”教师队伍建设，邀请嘉宾结合各校情况及一线经验，畅谈师资提质与教法课程改革。
本期参与嘉宾：
杨康 东莞理工学校汽车专业科副主任
廖兴锋 东莞市电子商贸学校教务处副主任
王薇 东莞市商业学校“双师型”教师
熊小文 东莞市机电工程学校机械加工专业教师
关注1：
当前“双师型”教师队伍建设主要面临哪些问题？
每个专业领域都有新技术、新工艺、新技能、新设备的更新迭代，一方面突破教学设备与技术技能的限制，有效提升教师专业实践能力；另一方面完善企业技能人才引进机制和聘用制度，实现技能培养与企业需求匹配，这是“双师型”教师队伍建设的基础。
杨康：目前“双师型”教师认证方式之一是获得双证书，但技术迭代更新太快，双证书的“双师型”教师不一定完全能胜任双师型教学任务。
教师的技能储备跟不上行业发展变化，这是目前学校“双师型”教师队伍建设面临的窘迫。因此，突破教学设备与技术技能不断更新的限制，是“双师型”教师队伍建设的前提之一，和企业联合育人是打破技术与设备瓶颈的主要途径。
杨康老师给学生上课
熊小文：“双师型”教师队伍建设，如何有效提升教师的专业实践能力，这是当前需要破解的问题。对于很多一线教师来说，很难脱离教学岗位系统地去企业实践，因此教学中也可能存在“吃老本”现象，实践技能不够、理论知识来凑。每个专业领域都有新技术、新工艺、新技能、新设备在不断发展，作为一线教师，时常能感觉到这些新发展对教学带来冲击和影响，这也造成了教师开展教学研究和制约教师发展的瓶颈。
廖兴锋：我认为“双师型”教师队伍建设目前主要存在两方面问题：一是大部分教师由高等院校招聘到中职学校任教，几乎没有接受企业岗位项目实践锻炼，在专业教学中会出现知识技能与企业人才需求不对接的问题；另一方面，当前企业人员加入教师行业的门槛高，需要考取教师资格证、职业资格证书等，很多企业人员无法满足上述条件，而从薪资待遇、人才优待等出发，教师行业对技能水平较高的企业人员的吸引力尚不足。
2022年东莞市职教活动周启动仪式在商业学校举行
王薇：国家把加快发展职业教育摆在了更加突出的战略位置，在这种背景下，有一批行业企业专业人才和能工巧匠开始到学校担任兼职教师，但学校缺乏相应的企业教师聘用倾斜制度，导致部分实践技能课程高技能行企业兼职教师流失，打造“双师型”教师队伍，需要健全完善高技能人才的职业教育兼职引进机制和聘用制度。
此外，缺乏职业院校教师顶岗实践基地，教师无法顺利便捷地获取长时间、系统化、专业性企业岗位实践的机会，因此要落实“双师型”教师企业实践常态化开展，需要政府政策支持和相关制度激励，为教师定期定量去企业顶岗实践打通道路。
关注2：
新职教法将给“双师型”教师队伍建设带来什么影响？
新职教法规定企业在职业教育中的重要主体作用，以此推动企业深度参与职业教育，通过共建实践教学基地、实验实训基地等，有效提升在校教师专业技能水平、对接行业企业实际岗位工作能力，全面提升“双师型”教师建设成效。
王薇：新职教法强调普职同等重要地位，以法律的形式将职业教育的教育类型和同等地位固化下来，同时明确了要提高职业教师的专业素质和社会地位，健全教师培养体系，这不仅能加大职业教育对优秀人才的吸引力，还利于职教教师队伍建设的制度完善和可持续发展，利于行业企业高技能人才和学校高学历师资队伍互帮互促，共同提升教育教学技能水平。
王薇老师在上课
熊小文：高质量的“双师型”教师队伍建设离不开企业的共同参与，新职教法提出建立健全职业教育教师培养培训体系，并鼓励行业组织、企业共同参与职业教育教师培养培训工作，这些法规的制定给企业参与职业教育提供了法律依据。
希望通过与企业深度产教融合、校企合作，我们一线教师有更多机会深入企业一线实践，既锻炼实践技能，也拓宽教学视野。
杨康：新职教法规定企业在职业教育中的重要主体作用，以此推动企业深度参与职业教育，这也给学校提供契机更深度探讨校企合作产教融合，全面提升“双师型”教师建设成效。目前我们学校联合广汽传祺打造产业学院，依托平台建设，厂家先对教师进行培训，老师成长为培训师，实现双向互利。
廖兴锋：从学校层面来讲，学校培养“双师型”教师，要从机制上鼓励教师“走出去”，确保有平台、有场地、有计划地开展“双师型”培养，通过社会化服务提升教师“双师型”水平和能力。
从教师层面来讲，“双师型”教师要主动作为，不能一本证吃到老，主动更新观念、更新专业知识、参与企业跟岗、参与产教融合项目，提升实战技能。
从企业层面来讲，国家新职教法推出深化产教融合、校企合作的新举措，企业要主动加强与职业院校的联系，开展深层次的校企合作办学，从底子上加入到职业教育发展，强化企业社会责任。
东莞市电子商贸学校电商学生创业团队直播实战
关注3：
建设“双师型”教师队伍，学校如何创新与实践？
新职教法对促进职业教育发展的重要作用已经不言而喻，未来更需要各参与方，教育行政部门、学校、企业等打破传统思维枷锁，创新机制，实现师资队伍建设的提质。
杨康：以新职教法落地为契机，需要强化政府的引导与协作，如鼓励龙头企业参与校企合作产教融合，在税收、补助、政策上对企业有一定倾斜，由此加大企业参与热情，保障学校设施设备与学生技能培养的更新。
目前东莞理工学校正在进行高水平产教融合基地建设，申报获批后将获得东莞市政府50万元资金支持，这将有助于深化校企合作的开展，助力学校“双师型”教师队伍建设。
东莞理工学校广汽传祺产业学院
熊小文：目前机电工程学校主要通过产教融合，让教学内容和企业任务对接，学生和老师在实践中共成长、教师脱岗去到企业实训，完成校级新型教材活页编写等方式，提升全体教师的实践技能。
随着新职教法的落地，我认为首先应该建立健全“双师型”教师的认定和培养体系，让教师明确职业发展和目标；其次，新职教法鼓励企业积极参与教师队伍建设，但对具体的模式和方法没有详细的阐述，各类学校应该积极在产教融合、校企合作中探索多元化的教师培养培训模式。
熊小文老师操作设备
王薇：今年5月，商业学校“未来莞商学院”正式揭牌。以平台为依托，制定校企互聘师资方案，建立高水平校企共享师资库，升级师资队伍。
同时，通过校企深度融合共建产业学院，共同深度探讨岗位能力要求、编制岗位任务工作页、开发相关课程、制定人才培养方案和实习实训目标等，推进企业导师和学校导师互学互助，实现在不断深化产教融合的过程中，探索“双师型”教师队伍建设新路径。
廖兴锋：新职教法对促进职业教育发展的重要作用已经不言而喻，未来更需要各参与方，教育行政部门、学校、企业等打破传统思维枷锁，创新机制，实现师资队伍建设的提质。
其中，教育行政部门要创新教师评价体系，完善职业教育的教师评价标准，改革职称制度，激励教师主动提高专业化水平；地方政府部门要完善职业教育的企业激励机制，激励企业主动参与职业技术技能型人才的社会化培养；同时，加强学校师资和企业导师的互聘互认机制，形成政府、职业学校、企业联合培养教师的机制。
关注四：
实现高质量育才，如何在教法与课程改革中不断突破？
高质量的“双师型”教师队伍，须匹配先进的教育教学理念，将新技术、新工艺、新设备更好地在教学中展示。同时，以真实项目带动课程改革，倒逼专业教师成长，实现校企共育人才、培养大国工匠。
熊小文：高质量的“双师型”教师队伍，须匹配先进的教育教学理念，能将新技术、新工艺、新设备更好地在教学中展示。对于教师老说，要突破传统教学模式，改变教学内容，并根据专业特点、技能要求、教学场景等因素，利用好现代信息技术，对教学方式、教学过程和学生评价体系等进行创新。
东莞市机电工程学校数据技术应用-数控学生实操场景
廖兴锋：打造校企联合办学新模式，提升教师主动学习的意愿和能力，实现专业教学水平和实践技能水平的提质，这是“双师型”教师队伍建设重要一环。落实在教学实践中，可通过请进来，将真实项目作为教师教学和学生学习的平台，以真实项目带动课程改革，倒逼专业教师成长。
廖兴锋老师给学生上课
杨康：六年前，东莞理工学校在汽修和数控两个专业成立“中德班”，引进德国先进的职业教育理念，改革教学方法、完善课程体系提高教师专业与职业教学能力，培养拥有德国技术能力标准的专业技术人才，促进学生可持续发展。
王薇：要实现高质量的教育教学，在教法和课程上进行大胆改革和创新必不可少。在课程上，做到教学目标与企业项目目标对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、教学资源与企业系统对接、学历证书与职业资格证书对接等五大对接；在教法上，推行基于企业工作过程的教学法，在教授学生技能的同时，重视其职业素养和综合能力的提升。
依托“未来莞商学院”，我校将通过搭建中高衔接、中高本衔接、中本衔接的校企合作平台，以企业真实项目运作为载体，融入项目教学法、工作过程导向教学法，探究式教学法，实现校企共育人才、培养大国工匠。
【策划】王慧
【记者】黄婷
【摄影】孙俊杰
【设计】袁永平
部分图片由受访者提供
【作者】 黄婷；孙俊杰；袁永平
教育莞家
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