古诗用思维导图是怎样学习的呢？今天我们用小学二年级的第一文古诗两首中的《咏柳》这首写景诗举例：
《咏柳》 唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。第一句是描写的远景色彩：“碧玉”二字就把春天柳树抽芽，一片嫩绿色展现在我们眼前，柳树柔美，像女性婀娜多姿的身材，用“妆成”真是贴切不过了。“一树高”则将远远看的满树嫩绿，呼应开头的像一整块碧玉一般；
第二句是诗人走到近处后看到柳树的形态：“万条”二字只是指代形容密又多，“垂下”是对柳枝形态的说明。“绿丝绦”太形象了，既写出了柳枝柔软呼应上一句女子的形容，又描写出场景微风习习，吹拂柳枝像丝带一样飘荡；
第三句是细节处的刻画：设问“谁”就像一个引子，引出第四句；
第四句既是写实的问答呼应，又是整体意境的体现（春天来了~）：“二月春风”就就像一把把剪刀，剪出这一处处春天万物复苏的景色。
本文作者绘制
最后根据绘制的图，解诗意诗境:
诗人站在河边，看四周的柳树长满了翠绿的新嫰叶，把树装扮得从远处看就像一块碧绿的玉一样。无数根轻柔的柳枝垂下来，就像绿色丝带，轻轻摆动，发出沙沙声。这狭长规整的嫩叶是谁这么厉害，千万片裁剪出来的呢？哦，原来是二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀，裁剪出这么蓬勃生发的春景~
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