香港比赛的曲目从三首减为两首，为紧张的期末带来了一丝缓和，下面我们就来说一说关于不知道自己唱歌音高还是低?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
不知道自己唱歌音高还是低
香港比赛的曲目从三首减为两首，为紧张的期末带来了一丝缓和。
一首是技巧性乐曲，萨拉斯蒂的《引子与塔兰泰拉》；另一首是门德尔松的《e小调小提琴协奏曲》第一乐章。儿子练琴的状态此起彼伏，我的心情也是时阴时晴。
昨晚练琴是风和日丽。
我和老婆在一旁不断在激发儿子潜能，提醒他在注意音准的同时，还要注重音乐的表达，你一言我一语，儿子的热情被我们点燃了，《引子与塔兰泰拉》的演绎很投入，我俩一致表示满意。
但今天的伴奏课就令人心碎，钢琴伴奏C老师课后丢下一句话。
“音准就先别提了。”
言下之意，曲子的节奏不稳，跟钢琴合不到一起。
老婆颇受打击，极力控制情绪，目前正是家庭爱心教育的初级阶段，不能轻易发火，否则每天《爱的誓言》就白抄了。
钢伴课的不理想，原因不全在儿子身上。选曲之初，我就觉得难度太大，超出了儿子的能力范围，能够正常演奏下来就相当不容易了，如果再加上伴奏，注定状况百出。
在教育理念上，我跟老婆暂时取得了一致，但儿子的学琴选择上，分歧继续存在。
我认为儿子需要加强基本功练习，如果每天安排两个小时练琴，其中一个半小时得用来练习音阶和练习曲。
上海教授的任务是体系化的，一套《卡尔弗莱什》音阶，包含单音阶、琶音、双音阶，对发音、速度、音准都有明确的要求；《克莱采尔》练习曲，一首接着一首，高标准严要求，儿子练完任意一首都得下一番苦功；大协奏曲是圣桑的《第三小提琴协奏曲》第一乐章，音阶跟协奏曲配套，我认为科学合理。
无锡老师基本不布置音阶任务，让我们自行安排，最近由于准备比赛的缘故，练习曲都不练了。
老婆认为，练琴效果不好，是因为儿子自己不认真，没有动脑筋，花心思，目前两个老师配套练习合在一起，没问题。
儿子夹在两种不同观念和教学方式中，丝毫看不见进步。
《一个学渣家长的焦虑生活》三十五 （待续）
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