一个班的班风、学风如何，主要是看班主任的管理。做好班级工作非常不容易，学生学习成绩高低且不说，班主任最担心的是学生出现任何问题。这其中的酸甜苦辣只有做过班主任的老师才能体会到。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称为“后进生”或“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关心的时候，恰恰是学生最需要关心的时候。“后进生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。“后进生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。下面，我就用我亲身经历的案例来谈一谈转化后进生的几点做法：
一、尊重学生，维护他们的自尊心，增强他们的自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为班主任决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。有的后进生在学习方面表现不好，但自尊心很强，也有一定的能力，比如，他们喜欢劳动，可以使他们完成一些力所能及的事情，肯定他们工作中的成绩，及时给予表扬和肯定，使他们看到自己好的一面.我以前有一位学生，他母亲精神方面有问题，家里的劳动力只靠父亲，父亲做工的同时还得照看母亲，所以家庭特困。家庭的特殊对他的影响比较大，他从小就觉得自己的家庭跟别人的不同，产生了自卑心理，总感觉自己不如别人，不愿意别人提到他家庭的情况，不肯跟别人交往，从小到大都是独来独往，都是活在自己的世界里，再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了距离。根据了解到的情况，我采取以下的方法来帮助他进步。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，时时关注他的生活情况。比如天气很冷，见他穿着较少，我跟他说要多穿衣服哦，在宿舍睡在窗口那冷不冷…… 让他随时能感到老师的关心。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，这样我们之间关系就非常融洽。“亲其师，信其道” 我的话他愿意听，这样对教育起他来就会得心应手 。
其次挖掘他的“闪光点，”扬其所长，维护他的自尊心，增强他的自信心。辩证唯物主义认为，事物总有两重性。后进生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，工作中注意挖掘其“闪光点，”扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。所以我会积极寻找，创造机会，给该生施展自己的特长、才华的条件，增强集体观念，增强自信心，帮助他克服心理障碍。他体育好，爱运动，我就让他当体育委员，让他融入到班委会中，平时开班委会议时，我鼓励他发言，让他对班级管理方面提出自己的看法。学校开校运动会，我让他全权负责，他见我对他很信任，就积极地组织班上的同学参加校运动会，在运动会上他为班级荣誉立下了汗马功劳，我抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力量，获得了成功的喜悦和自信。在以后的班级活动上，他表现得特别积极。不仅在体育方面，在其他方面，该生也向好的方面转变，他比以前开朗了，学习上也有进步了。
二、用宽容心善待后进生。
学生由于不懂事，难免要做出一些与学校、班集体的规章制度相违背的事；况且一个人的自我约束力和自控能力是随着年龄的增长而增强的，懂不懂事也会随着年龄的增长和亲身经历的不断丰富而改变的。因此班主任应正确认识学生的错误或违纪现象，不能动辄公开批评、打骂、甚至体罚学生。要用一颗宽容之心去理解后进生，教育是一个慢过程，给他们留下思考的时间和改过的机会，并且容许他们在转化过程中出现反复。后进生偶尔犯错，我会给他们补过的机会，让他们感受宽容，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。
现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭，作为新时期的教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，也正由于有了老师对学生的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能使他们健康向上地成长、快乐地学习。
以上是我对如何转化后进生的看法和做法，希望大家评论交流！
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