近期，我试着在头条记录一些在语文教学中的心得体会。
教学初期
初期，我比较依赖标准答案。知识点多在各地中考题的标准答案中总结。所以，在这个阶段，自己的想法会少一些，基本是照本宣科。知识点不太固定，有时会加入一些不太常见的知识点。总怕给他们的太少，所以，经常增加（在某些题中发现的知识点）孩子们的感觉呢，会比较累。我呢，会比较纠结，在做题时，见到自己没有总结的知识点时会纠结，要不要再增加。这个时期，在不断捕“鱼”。
教学探索期探索期，我对于标准答案的依赖有所降低，开始有自己的想法。应该是开始探索一些知识点的真正含义。举个例子。在阅读理解中常见的“铺垫”、“伏笔”。初期我会告诉孩子们什么是“铺垫”，什么是“伏笔”。这个时期，我会用最通俗的比喻告诉他们两者之间的区别，及寻找、应用思路。
在探索期，纠结少了，会想着把知识点变作自己的思路。这个时期，会给“鱼”分类了。
进阶期进阶期，我有了比较成熟的教学思路。知识点总结趋于完善。这个时期，我开始考虑那些知识性不强，但需要有个非常完善的思路，这种题型。比如：句子含义类题。
研究这种题型，花费的时间比较长。我不断的做题，不断总结。然后应用到课堂中去。比较有意思的是，我总是能在上课中有非常清晰的思路蹦出来。是那种即便冥思苦想也没有的思路。我想，这就是和孩子们思想碰撞后产生的火花吧。然后，我再总结一下，再后面，面对不同的孩子时，也经常可以有不同的收获。这个时期，收获了一些珍贵的“鱼”。
瓶颈期瓶颈期，每个学期都会有。其实不太想面对，但是庆幸总能趟过这条“河”。
处于这个时期的时候，会有自我否定心理。会推翻自己之前的总结的思路或者知识点。有时候坐在电脑前，或者拿着笔，会一直发呆。不过，也庆幸，在这个时期，总是可以在课堂中找回激情。孩子们不明白的地方，总是要反复讲解，就像上面说的那样，讲着讲着就能有新思路了。这个时期，或一直有，没法避免，面对就好。这个时期，在研究修“渔网”。
近期近期，感觉还是不错的。很长时间，虽然也有自己的思路，但是总感觉有些隔阂。说白了，还是没有追根溯源。近期，会有想法，去思考知识点产生的原因，其实也就是为什么那个回答。
举个例子：之前讲解开头段作用，会从结构和内容两个方面讲。要求孩子们背下来，做题用。近期，我会给他们讲先看“首尾”、再看“中”、接下来看“总”、最后看“题”。剩下的再加入不常见的知识点。相当于把知识点进行了分类，方便他们记忆和理解。这个时期，编织“渔网”会更适合“捕鱼”了。
简单总结了一下，之前的教学思路的变化。
当然，现在的教学思路应该会在下学期产生变化。不管怎么变，总是在朝好的方向前进。加油啦！
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