约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。杜威是20世纪人类历史上少数几个具有影响的教育家之一，他立足于现代社会讨论教育问题，积极吸收人类文化的多方面成果，建立起一座宏伟的教育理论大厦，为后人留下来一份丰富的教育思想遗产。杜威的代表作《民主主义与教育》最集中、最系统地表达了他的教育理论。
美国教育学家杜威则倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论”。他认为传统的学校课程以学科为中心，没有考虑儿童的兴趣和需要，学科分得过细，脱离生活实际。他主张教育不是为未来生活做准备，认为“ 教育即生活”“ 教育即生长”“ 教育即经验的不断改造”；认为“ 学校即社会”，“ 教育是一个社会过程”。
杜威的教育理论
1. 教育观
杜威是这样回答“什么是教育”这一问题的：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。杜威认为教育能够传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。所以杜威强调教育就是生活，要求施教者在生活中教育孩子，教会孩子生活中所需要的东西。同时，还必须要把经验的持续不断的改造和生活相结合，因为改造经验能够促使个人成长。
2. 教育的目的
杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他认为外在的教育目的不能顾及儿童的兴趣和需要；固定的目的呆板僵化，不具灵活性，不能适应变化了的具体情况；终极的目的是一种理论上的虚构，因为世界是变化不居的。杜威所希求的是过程内的目的，这个目的就是“生长”。
3. “学校即社会”
杜威认为教育离不开环境，只能利用环境的作用间接地进行教育。而学校就是特殊的环境。在杜威看来，学校应该从教材和教育方法上进行根本的变革，主张将各类型的手艺、自然研究、科学常识、艺术引进学校，“使得每个学校都成为一种雏形的社会生活”，儿童在这样的小社会里受到熏陶和感染，从而最终建立起“一个有价值的、可爱的、和谐的大社会。”
4. “从做中学”
这是杜威教育理论当中的另一个重要的观点。杜威认为，“从做中学”也就是从活动中学、从经验中学。学校教育应该摆脱死板的传统教学方法而创造出的社会化的生活环境，使儿童具有天赋的社交、制造、表现等本能。主张在学习上把“思维”和“直接用实物的作业”结合起来，在行动中“发扬天赋”。
5. 五步教学法
杜威提出，教学步骤一共可以分五步。第一步创设疑难情境，第二步确定问题，第三步提出假设，第四步进行推断，第五步验证假设得出结论。
在记忆杜威的主要思想时，我们可以根据口诀“四即一做五步骤”来进行记忆。
例题解析
1. 杜威教育理论成型的标志性著作是（ ）
A.《经验与教育》
B.《民主主义与教育》
C.《我的教育信条》
D.《教育与社会》
2. 杜威所谓教育的内在目的是指（ ）
A. 教育过程中的目的
B. 教材中的教育目的
C. 课堂内的教育目的
D. 教育政策中的教育目的
3. 倡导将“儿童中心”的教育家是（ ）
A. 康德
B. 洛克
C. 杜威
D. 培根
4. 在西方近现代教育史上，被认为最先发现了”儿童”的教育家是（ ）
A. 杜威
B. 卢梭
C. 康德
D. 洛克
5. 对杜威“教育即生长”的正确理解是（ ）
A. 教育以儿童的本能和能力为依据
B. 儿童的生长以教育目标为依据
C. 教育以促进教师的专业成长为基础
D. 教育应促进儿童的身体发育
6. 倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（ ）
A. 卢梭
B. 杜威
C. 泰勒
D. 布鲁纳
参考答案
1. B
解析：杜威的代表作《民主主义与教育》最集中、最系统地表达了杜威的教育理论。
2. A
解析：杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他认为外在的教育目的不能顾及儿童的兴趣和需要;固定的目的呆板僵化，不具灵活性，不能适应变化了的具体情况;终极的目的是一种理论上的虚构，因为世界是变化不居的。杜威所希求的是过程内的目的，这个目的就是“生长”。
3. C
解析：本题考查的是教育学创立时期的主要人物思想。
A选项，教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
B选项，洛克主要著作是《爱弥儿》一书，主张“白板说”，倡导“绅士教育”。
C选项，杜威主要著作是《民主主义与教育》，倡导“儿童中心”，认为教育的本质是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造;学校即社会;从做中学;提出困难、问题、假设、验证、结论的五步教学法。
D选项，培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
所以倡导“儿童中心”的教育家是杜威，C选项正确。
4. A
解析：美国杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以“儿童中心主义”著称。
5. A
解析：杜威提出“教育即生长”，其本意并不是要把教育和生长混为一谈，实际上是揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童的天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童在被动的、压抑的状态中解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学适合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。
6. B
解析：杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程（又称为经验课程），提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。通过题干关键词“经验课程”“主动作业”可以判断属于杜威的观点。A项卢梭主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。C项泰勒是美国课程评价专家。D项布鲁纳提出了结构主义教学理论。强调必须使学生学习一门学科的基本结构，倡导发现式学习。
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