作为教育领域的领导者，我们很容易被日复一日的忙碌所困扰。随着学年的流逝，我们被各种各样的任务所消耗——救急、倾听、为老师、家长和学生解决问题。
我们偶尔会想念自己的学生，并思考我们对教育的影响。但有时，我们用互动让自己暂停下来，并记起我们为什么要从事现在的事业。我很幸运这样的时刻，有前同事和朋友的陪伴。
我自认为是一个“语言艺术人士”，我的朋友是一个“数学人士”，他是一位非常出色的中学数学老师。我们几年没碰面，某天偶遇了。
他告诉我：“你知道吗？我和学生在课堂上仍然在使用ACE策略。当我还是一名新手老师的时候，你对我帮助很大，向我展示了一个至今我和我的学生仍在使用的策略。”
他不知道这些话对我有多重要，这句提醒也正是我所需要的。这就是我们作为领导者所能拥有的影响力。
我们可以通过提供资源和策略来支持新手老师，这些资源和策略超越并适用于所有的内容领域，所有的学生和所有的校区。
根据当今严格的标准，成功需要学生运用现有的知识和技能，注重过程而不仅仅是答案，并使用多种方式来解释思考。
ACE策略可以教会学生如何做到这一点：A代表回答（Answer）C代表援引证据（Cite Evidence）E代表阐述（Elaborate）
在上完导言课后，我常常在整年里提醒学生：“不要忘记，你的学习超越了这四面墙。所以，不管你是在上历史课、科学课还是数学课，甚至下次和父母讨论去哪里吃饭的时候，不要只是说出来，试试ACE！”
在每个年级，能够清晰而有效地表达想法、证明想法，或者赢得一场辩论，是一种学术技能，也是一种生活技能。
我们需要让学生清楚明确地掌握这些综合技能，为他们提供日常生活中、各种内容领域和任何课堂上的通用学术语言。
使用ACE策略的机会已然存在，课程和老师们正在使用的其它教学材料中都有。
一个有争议的话题、一个开放式的问题、一个引证作为答案的提示，或者一个解释或推理的需要，都是学生通过ACE策略来练习内容整合的机会。
班级需要投票决定举办怎样的年终派对吗？让他们使用ACE策略。学生们要对科学实验做假设吗?让他们使用ACE策略。学生需要分析另一个学生解决数学问题的策略吗？让他们使用ACE策略。
以下是ACE策略在多个内容领域和多个年级应用的示例：
1）二年级语言艺术课
问题：在《三只小猪》中，你会用什么性格特征来描述第三只小猪？
A：第三只小猪很聪明。C：根据文本，他花时间用砖盖房子。E：如果他没有用砖盖房子，那么狼就可以把房子吹倒，把三只小猪吃掉。
2）四年级数学课
问题：孩子和狗的数量相等，总有60条腿。那么有多少个孩子和多少只狗？
A：有10个孩子和10只狗。C：10个孩子有20条腿，10只狗有40条腿。20 40 = 60条腿
E：为了找到答案，我想到狗腿的数量是小孩两倍的事实，已知有同样数量的孩子和狗。所以我使用了“猜测和检查”的策略，直到我找到“10个孩子和10只狗”的答案。
3）六年级科学课
问题：海洋食物网的基础是什么?
A：浮游植物是海洋食物网的基础。C：根据我们在网上读到的文章，这些生活在海洋表面附近的微小生物，可以利用太阳能制造食物。E：这很重要。因为浮游植物是浮游动物的食物，而浮游动物又是小鱼和其它海洋动物的食物。这些小动物反过来又被大动物吃掉等等。如果没有浮游植物，海洋食物网就会崩溃，大多数海洋动物就会灭绝。
教学的一个关键目标，是为学生提供可持续的学习机会。就像上面的示例一样，不同的策略可以被应用及交织在多个内容领域。
我们提供给学生跨学科使用的策略越多，我们就越是能看到证据，证明真正的学习是在教室内外实践、应用和内化的。
所以作为教育工作者，我们的影响不仅仅是教授学生课堂技能，还包括生活技能。
本文由 Scholastic 编译整理，原文标题A Writing Strategy for All Content Areas，作者Grace Long。未经授权，请勿转载。公众号@学乐英语SCHOLASTIC
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