【课前解析】
关注文本：《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
关注结构：全文结构清晰，按“总—分—总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处；介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的”的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。
关注语言：本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。
【教学目标】
1.认识“赵、省、县”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向他人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学重点】
1.理解第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的。
2.了解赵州桥坚固、美观的特点。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2个课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“县、拱、济”等10个生字，读准两个多音字“爪、横”，并会用另外一个读音组词，会写“赵、省、县”等13个字，会写“赵州桥、石匠、设计”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、图片导入激趣。
1.教师谈话导入：
你们见过桥没有？见过哪些桥呢？你能用一句话介绍一下吗？
预设1：我曾去过位于北京市丰台区，看到过永定河上的卢沟桥。1937年7月7日日本在此发动全面侵华战争，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
预设2：我知道连接香港、广东珠海和澳门的港珠澳大桥因其超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界。
教师过渡：老师也去过不少地方，其中给我留下深刻印象的有西湖的断桥和颐和园的十七孔桥，我们一起来欣赏一下：
3.揭示课题：
今天我们要一起学习《赵州桥》，一座世界上最早的、在中国古代建造的石拱桥。
4.板书并齐读课题：11赵州桥
今天让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧的赵州桥。
二、初读课文，扫清障碍。
1.自读课文。
教师导入：请同学们用自己喜欢的方式，将课文通读一遍。
（设计意图：让学生明白初读课文应当解决的问题，做到有目标性）
2.学习生字新词。
教师检查字词识记情况。
（1）我会认。
提出要求：出示生字，学生先自读正音，再口头组词，最后去掉拼音全体学生齐读两遍。
（2）学习多音字。
教师提出问题：课文的第1、3自然段里还藏着两个多音字，请一位同学来给大家读一读。你还知道它的另外一个读音吗？试着组一个词语。
（3）生字归类。
教师引发思考：多音字的问题解决了，下面这些生字的结构还记得吗？一起来复习一下。
归纳识字方法。
（4）教师提出问题：你们是用什么方法来认识生字的呢？
预设：我会通过看拼音、联系上下文和形近字来猜读音，或者向别人请教，也可以自己查字典。
（5）我会写。
教师引导思考：大家的识字方法真不少，关键是要为我们学习生字来服务。接下来我们来看一看这些生字，你都会写吗？下面请你来当小老师，提醒大家在书写时该注意哪些问题。（生自选生字说一说需要注意的点。教师重点指导“设、县”，强调易错处。）
预设1：我想提醒大家“省”的第一笔是竖，而不是竖提。
预设2：大家一定要注意“设”右半部分第二笔是横折弯，而不是“几个”的“几”。
预设3：“赵县”的“县”里面是两个横，千万别写多了！
板书：省、县、匠、设、史、慧
教师总结：光说不练假把式，接下来请同学们拿起笔来写一写这些生字。书写时注意观察整个字的结构、占格位置和关键笔画。（教师巡视指导，纠正执笔及书写姿势。）
（6）识字游戏。
教师过渡：有两个词语说得好“劳逸结合、事倍功半”，接下来一起做个小游戏，看看你能不能带领这些大猩猩安全通过大桥。
（7）词语解释。
板书：横跨雕刻创举遥望
三、再读课文，整体感知。
教师布置任务：
1.先自由朗读课文，再分小组朗读课文，然后指名朗读，纠错、正音。
2.请同学们再次用自己喜欢的方式自由朗读课文，找一找课文主要从哪几个方面描写了赵州桥？
预设：课文主要从气势雄伟、建造坚固、图案精美等方面描写了赵州桥。
板书：气势雄伟 建造坚固 图案精美
四、布置课后作业。
教师布置作业：这节课我们一起认识了赵州桥，同学们经过自己的努力解决了本课生字和词语这两大难题，相信今天的作业大家也能够轻松完成。
赵州桥到底还有哪些秘密是我们不曾知晓的，下节课我们继续学习！
五、板书设计
11赵州桥
省 县 匠 设 史 慧
横跨雕刻创举遥望
气势雄伟建造坚固图案精美
第二课时
【教学目标】
1.能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。
2.能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师导入新课：
上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美吧！
二、品读课文，深入学习
1.快速读课文，完成问题。
2.教师提出问题：先读课文第一自然段，在读的时候你都获得了哪些信息？
指名读第一自然段，注意读出红色字体的重音，学生回答读后得到的信息。
预设：读完第一自然段后，我知道了这一段话写了赵州桥的位置、修建年代和修建者。
板书：地理位置建桥年代地位设计者历史悠久
教师总结：通过第一自然段的学习，我们了解到了许多关于赵州桥的信息，在以后的写作中我们也要学会用简单的语句来表达重要的信息，例如：“世界闻名”一词充分展示了赵州桥的地位。
3.读课文第二自然段，教师引导学生用回答问题的方式找出赵州桥之所以“世界闻名”的原因和本段的写作特点。
①生结合课文内容回答。
②教师提问：第二自然段是围绕哪句话来写的呢？
预设：赵州桥非常雄伟。
板书：雄伟
③根据学生的回答进一步追问“雄伟”是什么意思。
预设：“雄伟”有雄壮伟大的意思。
④从哪些地方可以看出赵州桥非常雄伟？请同学找出相关语句。
预设：我从第二自然段的第2-5句中看出赵州桥非常雄伟。
⑤肯定学生的回答后全班齐读，共同感受赵州桥的雄伟。
⑥指导朗读：请同学再来读一读这段话，注意红色字体，要读出赵州桥的雄伟壮观。
教师引导：本段中作者用具体数字介绍了赵州桥的长度和宽度，这就是列数字的说明方法，充分体现了赵州桥的雄伟壮观。
⑧教师引导学生根据图片回顾课文，再次感受赵州桥的雄伟壮观。
⑨教师提问：知道了赵州桥的雄伟，你能说一说赵州桥的设计有哪些特点吗？
预设：桥长五十多米，横跨在河面上；桥面九米多宽，中间行车马，两旁走人；桥身全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
⑩师范读。
教师总结：这种设计，在建桥史上是一个创举（师解释创举的意思）。
教师总结：请你用自己的话说一说：“这种设计”指什么样的设计？这样的设计有什么好处？
预设1：这种设计指：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
预设2：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
教师过渡：原来如此，请同学们把这段话认真地再读一遍。
请大家看红色字体“既……又……”这组关联词表示并列关系，它从两个方面说明了这种设计的好处，请同学找找并列的两个方面。
预设：这一组关联词点明了这种设计的两个好处：减轻河水对桥身的冲击力，减轻桥身重量，节省了石料。
板书：坚固
教师引导：这种设计充分反映了我国古代劳动人民的智慧和才干。
4.学习课文第三自然段。
①快速读课文，说一说。
教师提出问题：这段话介绍了赵州桥的什么特点？
预设：介绍了赵州桥美观的特点。
板书：美观
指名读后，教师提问：哪一段介绍了赵州桥的坚固？哪一段介绍了赵州桥的美观？
预设：第二段介绍了赵州桥的坚固，第三段介绍了它的美观。
②细读第三自然段，回答问题。
预设：表现在桥面两侧石栏板上雕刻的精美图案，课文中介绍了三种精美的图案。
教师引导学生欣赏精美图案。
③指导朗读第三段。
教师引导：如此精巧的图案，把赵州桥衬托得更加美观，让我们带着欣赏之情再读一遍第三自然段。
男女分读、齐读、师生分读。
④教师小结：通过第二、三自然段的学习，我们知道了文章是围绕一句话把两段内容分别写具体的。这种写作方法我们以后也要用到自己的写作中。
5.学习第四自然段。
指名读，齐读，教师总结。
6.教师小结：
①学完这节课，你有什么感受？点名回答。
预设：我觉得古代的劳动人民真是太聪明了！
板书：智慧和才干
②结构梳理，主题概括。
三、拓展延伸
1.说一说，记一记关于古桥的古诗名句。
2.练一练：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
先个人思考回答，再在小组内进行汇报，最后每组推荐一人全班汇报。
预设1：各位游客朋友，现在我们看到的就是由隋朝的石匠李春设计并参加建造，距今已有一千四百多年并且早已世界闻名的石拱桥-赵州桥。赵州桥又名“安济桥”，全桥长五十多米，九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，这是何等雄伟壮观的景象！这座桥的设计在建桥史上还是一个伟大的创举，那就是大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时河水从大桥洞下流过，发大水时，四个小桥洞也可以流水。这样既能减轻河水对桥身的冲击力，又可以减轻桥身重量，无桥墩的设计还节省了石料，真可谓是一举多得！
预设2：我们继续往前走。赵州桥除了雄伟坚固，桥面两侧石栏板上的雕刻也十分精美，如果不信的话，请跟随我的指引近距离看一看吧！瞧：这是嘴里吐出美丽水花的两条相互缠绕的龙；这是前爪相互抵着，各自回首遥望的两条飞龙；这是戏珠的双龙。所有的龙似乎都在游动，像不像活了一样？
教师总结：两位小导游介绍得真是详细入微，声情并茂，引人入胜。
3.说一说。
教师设疑：你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？
预设1：暑假的时候我和爸爸妈妈去了陕西西安，在那里看到了震惊世界的秦始皇兵马俑。
预设2：我去过河北承德的避暑山庄，那里的古建筑很有特色。
预设3：我去湖南旅游的时候听到过那里的民歌，歌声宛转悠扬。
四、课后作业
1.夸一夸。
请用一句话夸一夸赵州桥。
预设：赵州桥，你是我国古代人民智慧的结晶，我为你感到骄傲！
2.抄一抄。
五、板书设计
11、赵州桥
地理位置建桥年代地位设计者历史悠久
雄伟坚固美观
智慧和才干
【课后反思】
字词教学是讲读课文的常规性任务，在我当小老师的环节中，学生根据自己的观察，点出容易出错的生字，初步扫清生字书写障碍，激发了学生学习的热情。
在学习课文的过程中，我利用图片，让学生对赵州桥有了更为直观的了解。
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的是课文学习的重点。第二自然的是围绕赵州桥雄伟坚固来写的，第三自然段是围绕赵州桥很美观来写的。为了帮助学生了解这两段话是怎样围绕一个意思来写的，学习第二自然段时，我从理解“雄伟”的词义入手，让学生看到，介绍桥的外形和用料体现了桥的雄伟；又从理解“创举”的词义入手，使学生看到，介绍小桥洞的作用体现了桥的坚固。学习第三自然段时，我结合图片使学生认识到，运用排比的修辞描写栏板上的图案表现了桥的美观。就这样，使学生认识到在围绕一个意思把一段话写清楚的时候，可以从不同的方面来写这一个意思，比如第二段，也可以运用一定的写法来表现这一个意思，比如第三段运用修辞和描写围绕一个意思来写。
引导学生通过理解“创举”一词感受到古代劳动人民的智慧是本课的难点，为了突破这一难点，我利用图片展示了小桥洞在洪水来临时如何减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，由此让学生深深地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，从而产生敬佩之情。
本文的二、三段在结构上很有特色，属于总分结构，这两段是进行写作指导的范例，在教学时还应适引导学生予以关注。
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