我们经常听人讲，爱因斯坦智商有160，聪明得不得了。又有人说，金毛的智力可以达到5岁小孩的水平，也是相当聪明了。
前几年看到新闻，某地的学校老师觉得班里有学生成绩拖后腿，让他们去做智力测验，看看是不是智商不正常，一时间舆情轰动，纷纷指责这个老师。
那么什么是智力，什么又是智商呢？
在回答这两个问题之前，我们先想一想我们当时在学校里的考试排名，当然，现在的小孩可能已经没有机会知道自己的排名了。假设班里有50个同学，经常能拿很高分数的同学有一两个，而经常分数很低的也是有几个，剩下很多人大家总体差距不大，这次考好了下次考差了，排名能上下好几位。
那么我们就可以说，智力是一个学生的分数，就是他总是能拿多少分的能力，而智商就是他在班里的大致排名。因为这次考试和上次考试难度不同，分数可能会有变化，但排名总是相差不大，所以，我们就用排名来区分大家能力的高低。
说到这里，大家对智力和智商就有了直观的认识。
现在我们说一下到底什么是智力。最经典的理论认为，智力包括“晶体智力”和“流体智力”两大基本要素。晶体智力是随着我们在不同领域长时间学习、后天积累习得的技能和知识。比如，我们祖先打猎、耕种积累的经验，就来自于晶体智力。流体智力是传统意义上智商测验考察的能力，比如记忆、处理速度、逻辑推理这些核心能力。它关联到我们适应特定情境的能力。比如，面对新事物，你能不能以迅速地反应来找联系、下判断。
其实这两种智力都是我们适应生存的结果，我们要迅速从错误中吸取经验教训，来适应新环境。可见，智力跟人所处的社会需要的能力有关。
现代社会要求我们解决更多抽象的问题，我们上学时候也要学习分类、逻辑、推理等等抽象思维。这种抽象的思维方式，刚好跟智商所要衡量的那种“智力”更接近。
那么，什么是智商呢？
我们要从智力测试开始说起。心理学从来不是一门“科学”，直到心理测量开始发展。而作为衡量智力水平的智力测试，直到1905年才由法国心理学家制作出来。
1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳—西蒙量表”。该量表包括30个项目，从易到难排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准。1908年和1911年作者对量表先后修订了两次，测验项目增加到59个，并按年龄分组，从3岁到15岁。该量表首次采用心理年龄即智龄来计算成绩，儿童通过哪个年龄组的项目，便表明他的智力与几岁儿童的平均智力水平相当。美国斯坦福大学教授推孟（L.M.Terman）在1916年修订了比纳—西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表。该测验有90个项目，其最大特点是引入智力商数（intelligence quotient，IQ，简称智商）的概念。所谓智商，就是心理年龄（MA）与实足年龄（chronological age， CA）之比，也称比率智商，作为比较人的聪明程度的相对指标。
这是最早开始用智商来衡量人的智力。
现在不同的智商测试，都采用的是离差智商，也就是100为平均数，15（韦氏智力测验）或16（斯坦福-比纳智力量表）为标准差，来表示个人在一定年龄组内所占的相对位置。
我们以韦氏儿童智力量表为例，可以看出，在儿童群体中，总智商的平均分为100分，标准差为15。IQ处于90-110分的在儿童中大约有50%，我们称为中等水平；而110-120分的则只有16.1%的比例。分数越是偏离平均分，在儿童群体中出现的比例就越是低。这样，就可以用智商很直观地来反应一个人的智力在群体中的水平。
我们可以说，智力是一个人的能力，而智商，反应的是这种能力在所处人群中的水平。
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