激发无限潜能详解 潜能漫谈

潜能，是一个人潜在的能力，这种能力通常是无意识状态下存在潜能大致分为内在心理承受和智能，外在生理机能发挥每个人都有自己的潜能，有大有小，大的潜能能发挥往往够达到自己都难以相信的程度，比如体育极限运动的超能发挥等潜能是依托个体存在，挖掘人们潜能对开发个人价值，促进发明创造，推动社会发展具有特别重要的社会价值意义 道教修炼和佛教修持都提倡个体潜能发挥，通过戒，定来开发智力，智体双修，达到初发的修炼和修持状态一个人的潜能发挥与社会还境，传统风俗，教育有着紧密关系，与个人兴趣，文化，机体遗传等有着很重要关系爱因斯坦在孩童时做手工，做出简易木凳，当班上同学嘲笑这是一只最差的木凳时，他又拿出之前做出更差的木登样品，这说明潜能虽然一般情况下是无意识的，但还是可以有意识开发的，爱因斯坦就是在两个差木登样品的认知上，走上了科学理论追求之路，发现了狭义和广义相对论 ，下面我们就来说一说关于激发无限潜能详解 潜能漫谈?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

激发无限潜能详解 潜能漫谈

潜能，是一个人潜在的能力，这种能力通常是无意识状态下存在。潜能大致分为内在心理承受和智能，外在生理机能发挥。每个人都有自己的潜能，有大有小，大的潜能能发挥往往够达到自己都难以相信的程度，比如体育极限运动的超能发挥等。潜能是依托个体存在，挖掘人们潜能对开发个人价值，促进发明创造，推动社会发展具有特别重要的社会价值意义。 道教修炼和佛教修持都提倡个体潜能发挥，通过戒，定来开发智力，智体双修，达到初发的修炼和修持状态。一个人的潜能发挥与社会还境，传统风俗，教育有着紧密关系，与个人兴趣，文化，机体遗传等有着很重要关系。爱因斯坦在孩童时做手工，做出简易木凳，当班上同学嘲笑这是一只最差的木凳时，他又拿出之前做出更差的木登样品，这说明潜能虽然一般情况下是无意识的，但还是可以有意识开发的，爱因斯坦就是在两个差木登样品的认知上，走上了科学理论追求之路，发现了狭义和广义相对论。

人们对自己智能往往持有矛盾心态，一方面为了和普通人平等相处，否定自我的智能，尽量逃避自已，表现出恭谦形象。另一方面，为了实现自我，又想让社会接受自己的天赋。这一矛盾在普通人身上往往左右为难。从而限制了个人潜能发挥，很可能让自我成长停滞。限制个人潜能发挥，一是传统谦卑文化约束，限制人们，特别是青少年潜能发挥的冲动。二是无价值好坏标准，让人们潜能发挥的不知所措。三是基本需求和个人的价值取向沫杀潜能发挥。

创新是社会发展永恒动力，创新的一切获得离不开个人潜能发挥，就潜能开发的基础而言，教育至关重要，在家长来说来，自己青年时期冲动，往往被社会沫平，对自己子女传统，务实的教育，很可能把孩子培养成自已年青时，看不起的模样，这一点值得深思。学校在培养青少年德性操守时，在传授知识时，发现个体潜能应作为学校重要的教学任务，也应作为考量教育水平重要标准之一。高考应该改革，基础教育只能占据基础地位，高等学校应该把发现潜能特质的学生作为录取之要，这方面值得研究。

就社会而言，我们反对猎奇心理，但要容忍个性，甚至是个性张扬，一些难题，百分之一，千分之一，万分之一，等等，只有那个之一才能认知，才能通达，认知通达后，就可能带动创新，带动社会变革和进步。这就需要管理者有发现之一的水平和能力，个性培养，个性自由无疑是潜能发挥的最好的环境。。