分数的意义难点突破（别以为抓分数就在抓质量）

这个话题没有新意，因为素质教育从一提起，唯分数论就是反对的对象之一。今天之所以再次提起，是因为还有人在提到抓质量时，抓的却是分数。从家长和学校对待分数的态度上表现出对质量、对分数还缺乏清楚、正确的认识，把分数和质量的关系还是分不清。

一个现象是：某次考完试，学生、家长通过各种渠道询问分数、排名（当然不公布）。我问家长你要这些没什么作用。家长回答我可以知道孩子念的好坏，可以知道最近是不是好好学习。在家长的认识，分数就是对知识的掌握程度，因为在他看来知识就是用分数来计量的。另一个现象是：深入学校，听到校长一致的声音是要抓质量，就得牺牲学生活动时间，没有时间上的强化训练就考不了好成绩。抓质量等于不能开展活动。显然我们在认识上出现偏差，非此即彼的思想仍然存在，且对我们的教学产生了较大影响。

第一，抓质量就等于抓分数吗？抓质量，这是回应广大群众的需求，本是一件好事。但如果按照这样的思路走下去，非但提高不了质量，又会使我们掉入死循环，质量——看分数——牺牲活动时间。还需要解决好学校、家长的认识问题。特别是管理者的思想问题、认识问题。全面的质量观、人才观。作为家长，也要转变观念，分数不是衡量学生智力和掌握知识的唯一标准。

第二，要客观地分析分数。试想，两个相差5分的学生，你能判断哪一个学的更好，哪一个更有潜力，别再为一半分折磨学生的健康了。但对分数作必要分析是必须的。一个考80分和一个考95分的学生差别在哪里？可能80分的学生分析能力较强，而95分的学生只是记忆性知识回答的较好。所以已经要分析分数背后的问题，对知识掌握的问题。

第三，不能把抓质量和培养学生素质对立起来。一定要克服这种认识，一谈到抓质量，就是不要素质教育，一抓素质教育就是不要质量。抓质量就是抓分数，就是以分数做评判。我们也发现很多学校并不懂抓质量的措施，一抓质量，就又回到延长学习时间，搞题海战术的困局。素质教育应该更利于学生发展，更有利于提高成绩。

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