为了帮助各位小伙伴更好的备战教师资格考试，小编今日更新了教师资格证常考教育人物，帮助大家每日进步一点点，早日拿证！
重点清楚人名后面的思想、著作、经典故事，心理实验等。
先总结我国古代到现代著名的思想家、教育家：
1.孔子
《论语》核心是“仁”和“礼”，主张“有教无类”，
教学原则方法：启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合。
2. 孟子 <<
性善论，教育目的明人伦
教育活动体现理性，遵循和发展人的内在能力
3. 荀子 <<
性恶论，教育作用化性起伪
教育目标基本层次是培养”贤能之士”、理想层次是培养圣人
人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒
学习过程闻-见-知-行
4. 墨子 <<
以兼爱非攻为教
教育的作用建立一个民众平等互助的兼爱社会
教育内容强调科学技术
依靠类推和明故方法获得知识即“说之”
5.蔡元培 <<
1916年担任北大校长，提出“思想自由、兼容并包”的办学理念。
在北大进行了一系列的改革，被誉为“北大之父”，被毛泽东称为“学界泰斗、人世楷模”。
6. 晏阳初 <<
1923年发起平民教育运动，提出“欲化农民”必先“农民化”，被誉为“平民教育之父”。
7. 黄炎培 <<
提出教育的要旨在于“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”，被誉为“职业教育之父”。
8. 陈鹤琴 <<
对中国幼儿教育理论作出重大贡献，创办了中国第一所实验幼稚园，提出“活教育”思想体系，被誉为“中国幼教之父”。
9. 陶行知 <<
创办了小庄师范学校、山海工学团、育才学校等，提出小先生制、艺友制等，提出了生活教育理论的思想体系，被誉为“伟大的人民教育家”“万世师表”。
10. 杨贤江 <<
以李浩物为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
总结完国内的教育人物，接下来看看国外的常考教育人物：
11. 夸美纽斯 <<
《大教学论》教育学成为独立学科的标志，教育的最终目的为永生做准备，现世目的创造一个美满的生活。
泛智教育；班级授课制；教育适应自然；学制系统
教学原理：直观性、量力性、系统性、巩固性、自觉性
12. 赫尔巴特 <<
《普通教育学》“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”；教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学
教育性教学
教育目的道德和性格的完善
教学四阶段论：明了、联想、系统、方法
13.卢梭 <<
在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。
14.斯宾塞 <<
《什么知识最有价值》中“课程”一词最早出现。
15.苏格拉底 <<
教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。
16.
>> 柏拉图 <<
著名思想家，教育代表作是《理想国》。
17. 亚里士多德 <<
古希腊的教育思想家，在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。
18.昆体良 <<
古罗马教学法大师，西方教育历史上第一个专门论述教育问题的教育家，《雄辩术原理》( 《论演说家的教育》)是西方第一部教育著作，也是古代西方的第一部教学法论著。
19.培根 <<
1623年首次把教育学作为独立学科提出来，近代实验科学的鼻祖，提出“归纳法”。
20. 裴斯泰洛齐 <<
裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，代表作是《林哈德和葛笃德》。
21.洛克 <<
“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。
22.华生 <<
“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。
23. 罗杰斯 <<
从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。
24. 皮亚杰 <<
提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
25.弗洛伊德 <<
精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
26.马克思 <<
认为实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
27. 杜威 <<
是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。
提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。
是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。
28. 马卡连柯 <<
提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
29. 凯洛夫 <<
出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。
30. 赞可夫 <<
著有《教学与发展》一书，以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。
是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。他的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革。
31.布鲁姆 <<
认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》。
32.桑代克 <<
出版《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。
因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。其联结主义理论的基本观点是：尝试-错误说。著名实验：小猫“迷箱”实验。
33. 苏霍姆林斯基 <<
著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。
34. 斯金纳 <<
继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。
在桑代克等前人的基础上，提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。提出了操作性条件作用理论，著名实验：白鼠实验。
35. 维果斯基 <<
强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题，并且提出“最近发展区”理论。
36. 保罗·朗格郎 <<
《论终身教育》报告书的发表，提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出版《终身教育导论》。
37. 奥苏贝尔 <<
从两个维度对于认知领域的学习进行分类。系统阐述了有意义学习的条件。提出有意义接收学习论。
38.艾宾浩斯 <<
描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
39. 奈勒 <<
是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。
40.加涅 <<
信息加工学习理论：
①学习过程是一个信息加工过程
②学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，不是刺激-反应的简单联结
③学习包括内部条件、外部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。
41. 科尔伯格 <<
科尔伯格的道德发展阶段论：①前习俗水平 ②习俗水平 ③后习俗水平。
42. 班杜拉 <<
社会学习理论：①观察学习是学习最重要的形式，包括注意、保持、复现、动机四子过程 ②学习者是否表现出已习得的行为受强化的影响：直接、替代、自我强化。
43. 巴普洛夫 <<
提出经典性的条件反射学说；除几个反射外，其他行为都是通过条件作用建立新的刺激—反应（S-R）联结而形成的。经典性条件作用理论的规律是习得、消退、泛化、分化。
44. 康德 <<
提出“人是唯一需要教育的动物”，首位在大学开教育学讲座的学者之一。
45.柏克赫斯 <<
创立了教学组织形式——道尔顿制。
46.孟禄 <<
主张教育的心理起源说，认为教育起源于儿童对成年人的种“无意识模仿”。
47.利托尔诺和沛西·能 <<
主张教育的生物起源说，认为教育起源于动物界的生存本能。
48. 格赛尔 <<
心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。
49. 卡普捷列夫 <<
1877年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名的著作。
50.乌申斯基 <<
奠定了俄国教育科学的科学研究基础，被誉为“俄国教育心理学之父”。
应该说这51位中国和外国的代表教育人物，都是笔试选择题的常考点，平时可以多看看，重点记忆重要人物的代表思想、著作。
