毕业1年多，参加过四次教师考试，历经艰辛，在2019的末尾，我终于结束了长跑，到达了终点，以下是我自己敲定的一份万能模板，分享给需要的伙伴，帮你们在考编路上节省一点时间。中小学我都考过，此模板通用，说课要求10~15分钟，语速慢一点能说十分钟半，自己加一点能说十一分钟半，我面试的时候说了十分钟四十二秒。
尊敬的各位老师：
大家好！我是中（小）学语文组8号考生，今天我说课的题目是《xxxxx》，接下来，我将从说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面展开我的说课。
中小学教材
★首先，说教材。
《xxxxx》是人（苏）教版中（小）学语文x年级x册第x单元的一篇课文。本文文通过……表达了……学习本文，有利于培养学生……
《语文课程标准》中指出，语文是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求知识的系统和完整。在充分把握教材地位和作用的基础上，根据教材的特点、学生的学习特点，以及新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，结合x年级学生的认知基础和身心发展规律，我拟定了以下学习目标：
目标1、学生能正确读写本课生字，理解生词的含义。
目标2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出课文主要内容。
目标3、通过学习课文，体会……（以《白杨礼赞》为例：体会白杨树不屈不挠、力争上游的精神品质。）如果是文言文，教学重点：翻译课文，理解生字词含义；教学难点：体会作者........的感情。
根据我拟定的学习目标，以及对教材的理解分析，结合学生的特点，我确定了本课的教学重难点：
（就是目标3）
说课稿
★以上是说教材，接下来说学法。
“凡事皆有法，好的方法是开启成功之门的金钥匙。”为了改变以往过于刻板的接受性学习方式，充分发挥学生的学习主动性和主体性，在教学过程中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生自读、朗读理解，小组合作、圈画关键词等学习方法，提高学生的阅读理解能力、沟通协作能力、提取关键信息的能力，全面提高学生的综合素质。
★以上是说学法，接下来说教法。
叶圣陶先生说过，教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。科学的教学方法对教学起到锦上添花的作用，使教与学达到和谐统一。在教学过程中，我采用自主学习法，合作探究法，归纳指导法，评价分析法，朗读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，使学生从被动听变为主动学，真正做到以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的原则，实现由“要我学”到“我要学”的飞跃，培养学生动手、动脑、敢于表达、乐于思考的良好学习习惯。
考过特岗也考过事业单位
★以上是说教法，接下来我说教学流程。
为了更好地完成学习目标，突出重点，突破难点，使学生高效地学习，根据《课程标准》和教材的要求，我设计了如下教学流程:
环节1:创设情境，激趣导入（或者开门见山，直奔主题，或者诗词竞赛，激趣导入）
我用多媒体播放……让学生说一说自己的理解，学生发言完毕后，我用多媒体对作者及写作背景进行简要介绍，帮助学生知人论世，更好地理解作品所表达的思想感情。我顺势引入今天的课题《xxxxxx》，并板书课题。
这样的设计，能有效引起学生的好奇心、求知欲，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，为下文的教学创造了良好的开端。
环节2:初读课文，整体感知
语文新课标强调，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者，要充分发挥学生的学习主动性，变被动学为我要学。在教学过程中，我始终坚持以学生自由地读为重要手段，让学生在充分的读中培养良好的语感和整体把握的能力。
导入新课后，我会先让学生大声朗读课文，而我扮演一个参与者的角色，走到学生旁边，对课文中易错的生字词进行指导，然后用多媒体出示本课重要词语，指名回答，检查学生的预习情况。接着，我用多媒体出示下一个学习任务：通读全文，概括出课文主要内容。给学生一定的时间阅读、思考、圈画关键词句后，让他们进行小组合作交流讨论，让学生在和小组成员的交流与讨论中得出结论，在分享和探究中获得新知。
这样的设计，能让学生在初读课文时对课文有一个整体感知，疏通文章脉络，为下文的深入学习做好铺垫。
环节3:精读课文，体会情感
苏格拉底曾说过：“最好的教育方法，不是告诉学生答案，而是向他们提问。”本环节我将以朗读和提问为主，锻炼学生的思维。根据教材，我将抛出以下问题：
（这两个问题跟重难点联系，以《白杨礼赞》为例）
问题一、文中从哪几个方面描写了白杨树？
问题二、白杨树具有什么象征意义？你从它身上学到了什么。
（如果这两个问题实在提炼不出来，一问划分段落层次，二问你最喜欢哪些句子，为什么）
问题出示后，我会给学生留出足够的学习时间，让他们独立思考，因为任何高效的学习和良好学习习惯的形成都是建立在学生独立思考的基础之上的。学生思考后，我会让他们进行小组合作学习，期间，我会走入各小组进行巡视，给有困难的小组提供帮助，对学生讨论的结果进行指导、修正。
学生讨论结束后，我会让每个小组派代表汇报学习成果，其他小组认真倾听，各小组间相互提问、相互补充，同时，我会对小组代表的回答进行评价，遵循督促优生，关注后进生的原则。此后，师生共同归纳出问题一的答案：
然后，我会让学生主动站起来回答问题②，此时，我会对踊跃发言的同学给予肯定，提升他们的进取心和成就感，并鼓励其他学生向他们学习，使他们相互学习，相互促进，共同进步。学生发言时，我用多媒体出示文中相关句子，引导学生抓关键词句，并认真、有感情地进行朗读。通过指导学生揣摩作者在遣词造句上的功力，体会语言的独特魅力，让学生在鉴赏语言文字的过程中提高阅读理解能力。学生回答完毕后，再指名同学进行朗读。
这样的设计，从品读语言的角度出发，能培养学生阅读和分析课文的能力，有利于学生把握情感。
环节4:巩固升华，拓展延伸
为了体现语文的核心素养，激发学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣延伸到课外，我设计了以下问题让学生进行学习：
问题：（以《白杨礼赞》为例，这个问题我设置的是：采用象征手法，以“我赞美——树”为题写一篇短文。）
这样的设计，为学生搭建了口语交际的平台，能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力和写作能力，有利于学生听、说、读、写全面发展。
★以上是说教学过程，接下来我说板书设计。
好的板书就是一份微型教案，既能概括课文主要内容及中心，又便于学生记忆，为了体现主题，我的板书是这样设计的：
这样的设计简洁明了，层次分明，文章主要内容一目了然。
书山有路勤为径
★以上是说板书设计，最后我说一下教学反思。
在本节课的教学中，我始终坚持以学生为主体，围绕教是为了不教的原则，充分发动学生与文本进行对话。我倡导自主、合作、探究的学习方式，采用现代化教学手段，使学生在轻松、愉快的活动中学习新知识。
但教学本身是一门遗憾的艺术，由于是课前说课，对学情了解不足，可能存在对时间的调整不当的问题。
我相信苦心人，天不负，如果有幸加入教师队伍，今后我定不负众望，希望各位老师给我一个机会！
我的说课到此结束，谢谢大家，各位老师辛苦了！
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