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翻转课堂作为一种创新教学模式因其氛围轻松、灵活性高、便于自主学习和个性化学习,已广泛应用于临床。为更好地提高护理查房质量，达到护理查房的目的，我科将翻转课堂的教学模式应用到护理查房中，激发了护士的学习兴趣和热情，参与度高、效率高！
翻转课堂介绍：
翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，也可译为"颠倒课堂"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师从课程内容的传授者变为学习过程的指导者与促进者，学生从被动的内容接受者变为学习活动的主体，教学组织形式从“课堂授课听讲＋课后完成作业”转变为“课前自主学习＋课堂协作探究”，课堂内容变为作业完成、辅导答疑和讨论交流等，课堂的评价方式也呈现出多层次、多维度。翻转课堂的基本思路是将传统的课上授课与课下作业的学习过程翻转过来，在课外时间通过网络视频或老师录制的视频和材料完成新知识的自主学习，课堂主要用于师生互动、解 答 疑 惑、汇 报 讨 论 等 活 动。翻转课堂颠覆了传 统 学 习 习 惯，把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成“学习知识在课外，内化知识在课堂”的新型教学结构。
翻转课堂式护理查房方法
一、查房前准备
1、挑选病例：由责护组长负责，将所分管小组的患者中危重、疑难、复杂且涉及多学科，新业务新技术等案例，向护士长提出申请，护士长选取一个最有查房讨论意义的案例，提前一周在排班表上公示：查房时间、查房的案例。
2、制作PPT：选定案例后，由该责护组的 2 ～ 3 名护士共同负责、分工准备查房内容，并制作成PPT，提前发放至QQ群或微信群，同时发布查房安排、学习要点、小组任务,征集查房提问等让全科护士下载自行学习。
3、罗列讨论大纲：由责护组长组织小组内收集资料，重点是在临床护理过程中，遇到哪些困难、困惑，需要解决的护理问题等，通过查找资料或集体商讨，列出讨论大纲。并通过查看病程记录，翻阅护理文件等详细了解待查房患者的资料和信息，查阅相关文献资料并进行提炼。
二、查房的过程
传统介绍：介绍查房目的、病例信息
1、查房目的：责护组长阐述查房所选案例的理由和目的，或需要用到与护理相关的边缘学科知识等等。
2、汇报信息：由N1 或 N0 级别护士汇报病程，简要介绍病情，重点列出查房切入点及通过多渠道获得的信息及结果。
集体讨论：每人发言、现场讨论、问题汇总
1、每人发言：参会的所有护士积极参与讨论，畅所欲言，各抒己见：
①每人说出自己参与护理该患者时的一些体会，临床护理过程中的疑难、困惑等。
②指出查房汇报中的不足或亮点，也可谈谈自己所了解的相关医学及护理知识等。
③有查阅文献的护士将文献中查找的重点在此环节与大家进行分享，以了解护理前沿理念、护理新进展、专科发展趋势等。
④护士长解疑答惑：对护士在工作存在的问题、疑难困惑逐一进行解答、指导。
2、问题梳理：由组织查房者逐一梳理此次查房中的问题，以清单的方式列出：需要解决的问题、查房的重点、需掌握的知识等。
3、总结点评：护士长进行总结点评，对查房的内容及大家讨论的意见进行汇总，并提炼出下一步工作重点及待改进的环节。
三、查房后的反馈
1、巩固效果：为了巩固查房学习的效果，查房的PPT、相关的文献资料均留存资料，查房老师及时总结课堂汇报和讨论中存在的问题和薄弱环节,整理成知识要点和注意事项,传到QQ群或微信群中供护士对标补差,反思巩固。
2、反复沟通：护士长将查房的相关知识点纳入晨间提问，反复与各层级护士进行沟通，了解护士知识掌握情况。对知识掌握不扎实、自学能力相对较弱的护士进行额外指导。
翻转课堂式查房形式的应用，让护士主动参与学习的积极性提高，激发了护士循证护理意识，通过护士们积极讨论，提升了护士口头表达能力及沟通能力，同时也高效提升了护士的专科水平！
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