一年级很多的家长总是问我，为什么孩子的数学成绩提不上来？
为什么孩子花了那么多时间
数学成绩还是比不过别的孩子？
其实
想要学好数学，关键是练好计算
没有啥是100道计算题解决不了的
如果有，那就200道！
计算是数学的基础，是数学的灵魂。计算是小低数学最重要的部分，占到小低数学内容的70%，并且几乎所有的题目都跟数字和计算有关。因此，我也经常跟家长说：计算能力强，数学成绩肯定不会差；计算能力不强，数学肯定很难好！
小学低年级计算能力很差怎么办?
20以内加减法的纯熟
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计算能力是由低到高逐步累积的过程，20以内的加减法纯熟掌握则是加减法，同时也是乘除法的重要基础。很多小朋友在较大的计算以及竖式计算方面都会容易出现失误，主要原因还是20以内的加减法掌握得不够牢。这一部分的加减法口算，必须做到100分，包括口算速度(极快)、正确率(100%)，不能认为掌握到90分即可，因为这是整个小学计算大厦的基石。
每日的训练及辅助
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计算能力的提高必须坚持每日训练，而且风雨无阻。尤其对于计算能力差的小朋友，本身已经缺乏计算的熟练度和对数字的敏感度，应该更加严格执行，不能因为最近在旅游就可以不练习，最近在过年就可以不练习。
训练时可以添加一些辅助，默认的训练是做口算册子或者练习笔算。在纯熟掌握20以内加减法之后，进行口算和笔算的效率会高很多。但是为了加强计算能力的培养，巩固效果，培养对数字的听力、想象力和情绪也是极为重要的。
1、 听算训练
听算时小朋友不得不依靠对数字的听力和想象力，有利于培养对数字的综合敏感度。
长期坚持听算训练，对整体的计算能力会有较大的提高。听算训练后小朋友的注意力和利用耳朵抓取信息的能力也会得到加强，能提高任何课程的听课效率，十分有利于小学阶段以及之后的长期学习。
2、 图像和情景
计算训练并不完全是算式和小朋友之间的互动。如果能够多设置一些应用场景，将有助于对算式的直观感觉。这样的情景和图像至少包括：扑克牌场景、益智类游戏场景等。从经验来看，很多计算能力较强的孩子，都在一些有益的棋类游戏、牌类游戏方面比较熟练。一方面有利于小朋友将数字和图形结合起来，加深印象。同时也会将产生一些长远的效应。在高年级中，往往会结合这些道具设置试题的思考场景。
3、 利用小朋友的心理
看事物的角度不同，对待它的心态也会不同。常见的好奇心、好胜心都是可兹利用的心理因素。例如设置家长与小朋友之间的抢答比赛，计算就不再是一项单纯的学习任务，同时也成为小朋友证明自己、展示自己的工具。
以上建议仅供参考，欢迎大家留言提出更好的想法和做法，相互交流经验，共同进步提高。
数学作业过程中学习独立性如何培养?
子曰：学而时习之，不亦说乎?根据南环瑾先生在论语别裁中的解释，学而时习之的意思就是学习之后，就去实践它，就会感到快乐。
对处在人生重要学习阶段的小朋友来说，课堂上是“学”，完成作业就是“习”的一大部分。这两件事情紧密联系在一起，而且相互促进，因此需要家长引起足够的重视。其实“学”的过程往往是比较一致的，因为大都在相似的环境，相似的老师之下完成。但是“习”的过程，可能由于不同家长的不同理解和不同的把握，而产生不同的效果。在这里我们一起讨论一下基本的作业过程和对小朋友学习的可能影响。
作业环境
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感觉这似乎是一个不用讨论的问题。作业环境嘛，当然是要非常安静!不然怎么能够让小朋友集中注意力呢?不过小编个人认为，作业环境并不是越安静越好，过分安静的环境，反而会使小朋友的思考能力变得比较脆弱，当环境突然改变的时候容易受到干扰，影响学习以及考试的心态。因此，保持环境中有一定程度的“噪音”，并使小朋友习惯在这种“噪音”状态下的高效学习效率，将十分有益。
当然，一些人为的杂乱环境应该避免，比如家长在小朋友做作业时来回穿梭，无所顾忌地说话等等。
作业过程
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1、 看书与做作业
对于任何一个科目的作业而言，先看书，再做作业是一个一般性的法则。不看书做作业，则有可能产生挫折感，同时也使由于记忆缺失而错误的知识点和由于缺失无法理解而错误的知识点混合在一起，使作业回顾时无法聚焦真正的难点。
2、 独立作业与家长辅导
由于现今的作业往往有一定难度，尤其是课外的内容，更加需要家长的辅导。所以如何处理小朋友独立作业与家长辅导之间的关系就需要讨论一下。
一种常见的方式是小朋友在任何一个问题当中遇见困难，家长立即施以援手。这样一方面需要家长在小朋友作业过程中随时待命，大剂量地消耗家长的时间和精力。另一方面，对于年幼的小朋友而言则会形成某种条件反射和“退路”，即一遇到困难就找爸爸妈妈。这种感觉的形成将会十分有害。
另一种方式是在作业开始前与小朋友沟通完，无论遇到什么题目都需要自己想办法完成，想到什么办法就怎么写，在单门科目或者全部作业完成后，再进行检查、辅导和自主修改。这种方式下，更加有利于小朋友尽最大的努力去完成作业，同时将辅导工作放在最后，有利于节约家长的辅导时间和精力，促进家庭和谐。
3、 表达能力训练和思维巩固
大部分作业都是纸面的，纸面作业完成后，思维往往仍潜藏在小朋友的脑海之中，思维的真实性、准确性和逻辑的完整性无从检验。因此，挑选合适的量和难度的问题，要求小朋友进行口头解释，则是一种重要的检验方法。不仅有利于训练小朋友的口头表达能力，也能对已有的思维进行进一步的巩固提高。当然，如何要求小朋友进行口头讲解也是一门艺术，常见的方法是家长的“示弱”等。
作业后
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1、 订正
订正不是在原处修改，而是需要在另外的地方单独修改，但不改变原来的回答。订正不能在全程指导下完成，而是应该知道思路之后，由小朋友独立完成。
2、 错题
作业之中的大部分题目都是小朋友会做的，由此发现的一些由不良的学习习惯等导致的错误，要抓紧纠正习惯，不断改进提高。只有小部分是其中的错题。面对错题，需要整理和总结，最后进行复做。
小编建议
特别是对低年级孩子来说，有以下几点建议：
1）小低年级是孩子理解计算的启蒙时期，也是黄金时期，这个时候的口算以及乘法口诀是全部计算的基础，同时，理解加减乘除的意义也是低年级的重中之重。
2）计算能力和学习习惯紧紧相连，学习习惯不好，可以直接的反映在计算上；同时，不好的计算习惯又能延伸到学习的其他方面。
3）计算不好，会影响孩子的自信。因为低年级孩子的数学大部分与计算有关，计算没有练好，会让孩子认为自己数学不好，失去对自己和数学的信心。
因此，小低年级的小朋友一定要好好练习计算，小低年级的家长也一定要足够的重视孩子的计算，在低年级给孩子打好计算的基础，保护和激发孩子对于数学的信心和兴趣，最终产生出“数感”。
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