一种“多语同修，跨专业复合”的培养模式
75个语种覆盖全球：河外每年投入专项经费开设75个语种，覆盖了“一带一路”沿线65个国家，覆盖了冬奥会92个国家官方语言，形成了通往世界的语言丝路。河外已经成为了省内外相关单位及高端会议语言服务主力军：是河北省“一带一路”沿线国家语种人才培养基地，国家援非、援拉工作外语人才支撑基地、中国吴桥国际杂技艺术节多语种翻译选拔基地、河北省高端人才引智工作站。
多语同修，1 2模式，两种转型同步推进：河外立足外国语大学的优势和特色，以75个语种为引擎，以47个本科专业为方向，围绕一个原则，即：办行业里的专业，办专业里的外语；创新了两种人才培养模式，一是多语同修，主专业与非通用语种并列主修；二是1 2模式：“专业外语 英语 非通用语种”或“技能专业 技能英语 非通用语种”，这两种模式都是对专业型、复合型、交叉型人才培养的探索和实践，有力、有效地打通了传统专业的壁垒，培养出的学生可以跨学科直接为新兴复合产业服务。
一组品质课程升级的主旋律
绘制课程基本功图谱，夯实专业根基：为了让学生学习、老师教学、知识应用、人才培养、对标社会需求更加精确，河外让每个专业、每门课程都要制作出基本功图谱。如语音、拼读、单词量、构词构句语法这些是学语言基础层的基本功，语言文化、历史、思辨能力这些是学语言高于基础层阶段的基本功，只有条分缕析将最基础的知识和能力“摸”清楚了、学扎实了，分版块分层次的将基本功练实练透，才能有坚实的专业“地基”，才能真正意义上强化其综合性学习、综合性展示、综合性应用能力。截至目前，各专业主干课程基本功图谱覆盖率达85%。
挖掘课程大背景，涵养专业文化：河外课程建设中提倡让语种的学习浸泡在文化中，成长在专业的大背景中。每个专业都开设语种课程，而所有语言课开设文化背景课程，河外更提出了语言课程中要融入文学、商贸、文化、金融、教育、科技、地理等16张历史明白图的学习。用厚重的文化底蕴助力语言学习的快速提升，只有真正的全身心走进语种国家，全方位了解它，才能从本质上激发学生学习小语种的兴趣，变被动学为主动学，才能学出“有血有肉”的语言。
构建五级金课，锻造课程品质：教育部高教司吴岩司长提出“打造金课，淘汰水课”。为了教师可以“踮一踮脚”就能够着金课，结合河外课程建设的原则“千锤万凿出深山”，设置了五级金课体系，多样化的打造课程，即：省级一流课程、省级精品在线开放课程、校级金课、院级精品课、精品微课，来鼓励教师在各种课程中打造适合自己层次的金课，截止到目前，河外的5门课程被评为河北省一流本科立项建设课程。3门课程被评为河北省精品在线开放课程。12门课程在省级外语微课大赛中获奖，学校还建设了14门金课。
准职业人培养，焕新课堂景象：2015年以来，河外践行着一种“准职业人”培养课堂模式，这种课堂打破了传统的课堂结构，老师从“讲和教”变成“启和导”，实行小组建设和老师集智备课，学生集智备学，学生讲，老师听，扭转了课堂角色。在教学过程中，运用一链（问题链），三步（课前导学、课中导练、课后实践），五导（导学、导教、导评、导演、导练），七环节（回顾、导入、自学、探究、归纳、练习、创新），重建了课堂结构。河外创造的80个教学法，如“倒插柳”式教学法、“车间式实境课堂”、“语言自然学习法”等全盘焕新了课堂景象。实现了五个转变：即“从排排坐变成围圈坐，从老师讲变成学生讲，从从没兴趣学变成不想玩，从被动接受变成主动探究”，从“绵羊”变成“学狼”。达到了三个结果，学生的学习状态变了，教师的职业状态变了，人才培养质量提高了。目前“准职业人”培养课堂已成为河外教学的新常态。
走出“火柴盒”，天下无处不课堂：河外在“在做中学、在做中教”理念的指导下，要求教师能随时随地就地取材取景地教，让课堂活起来，把概念、理论、公式拿到火柴盒课堂之外讲，将教学放到做的现场，让学生身在其中、身体力行、亲眼目睹、亲手操作，使教学具有可触、可摸、可看、可感、可体会、可操作、可实验的场地，让学生尽量体会、看到、动手、操作，甚至可以发明。打破火柴盒课堂，就是实现让学生所学与所练能够与社会需求直接对接。
专业公司化。专业公司化即一个专业或相近的几个专业成立一个实体公司，让学生进入公司中做员工，让学生切身感受经营过程，通过“专业公司化，班级部门化，教室工作室化，学习小组科室化，组员员工化”建设公司，开展市场经营，承包对外项目，通过真实的业务项目的完成过程，让项目带动教学，让学生在真枪实弹中锻炼自己，实现课堂内容、课堂方法、学生成长模式、经验积累、产学研合作的转变。
多功能教室。河外把所有教室升级成集公司办公室、教具学具集合室、多媒体室、红外语音室、书房、车间式实境课堂于一体的多功能教室，把课堂打造成公司实际业务的环境，教师在教室上课就像在工作室上班，工作室成了教师发挥自己专业优势和本人特长的平台，成了学生在完成任务的过程中进行创意、创造、创业、创新的天地。
