《现代汉语》1.“被”字句——“他家被黄鼠狼叼走了两只小鸡”——中的主语表（ ）受事，下面我们就来说一说关于汉硕复试真题集?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
汉硕复试真题集
《现代汉语》
1.“被”字句——“他家被黄鼠狼叼走了两只小鸡”——中的主语表（ ）受事。
【答案】间接
【解析】说“被”字句的主语表示受事,正如说“把”字句里的介引成分表受事一样,都是就最常见的情况说的,其中也有表间接受事的。例如“他家被黄鼠狼叼走了两只小鸡”,丢了鸡也是他家的遭遇。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P94.
2.（ ）充当谓语或独立成句的句子叫连谓句。
【答案】连谓短语
【解析】连谓短语充当谓语或独立成句的句子叫连谓句。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P94.
3.兼语短语充当谓语或独立成句的句子叫（ ）。
【答案】兼语句
【解析】兼语短语充当谓语或独立成句的句子叫兼语句。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P94.
4.有指人和指事物（ ）的句子叫双宾句。
【答案】双层宾语
【解析】有指人和指事物双层宾语的句子叫双宾句。
Tips：也可以理解为述宾短语后面再加上一个宾语！
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P96.
5.双宾句的动词必须是（ ）动词。离动词近的叫（ ）,一般指人；离动词远的叫（ ）,一般指物或事。
【答案】三价 近宾语 远宾语
【解析】双宾句的动词必须是三价动词。例如在“我(施事)给(动作)他(与事)苹果(受事)”里,动词“给”是有三个必有成分的三价动词。离动词近的叫近宾语(与事宾语或间接宾语),一般指人；离动词远的叫远宾语(受事宾语或直接宾语),一般指物或事。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P96.
《文化要略》
1.《 》是我国最早的一首长篇抒情诗，（ ）是中国历史上第一个抒发个人激情的伟大诗人。
【答案】离骚 屈原
【解析】屈原在诗中直抒胸臆，驰骋高远，观乎四极，求乎上下，使《离骚》成为我国最早的一首长篇抒情诗，屈原自己也由此成为中国历史上第一个抒发个人激情的伟大诗人。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P296.
2.《 》与《 》以其巨大的艺术魅力而被称为“风骚”，构成中国诗歌发展史上的两大源头。
【答案】诗经 楚辞
【解析】《诗经》与《楚辞》以其巨大的艺术魅力而被称为“风骚”，构成中国诗歌发展史上的两大源头。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P297.
3.汉代独尊儒术，注重诗教，专门设立“（ ）”，负责采集民歌，编制乐章，整理外来乐曲。后来把它搜集来的歌词及魏晋六朝到隋唐时代可以入乐的诗歌和模仿其古题的作品统称为“（ ）”。
【答案】乐府 乐府诗
【解析】汉魏六朝乐府是我国诗歌发展的又一个高峰。汉代独尊儒术，注重诗教，专门设立“乐府”，负责采集民歌，编制乐章，整理外来乐曲。后来把汉代乐府搜集来的歌词及魏晋六朝到隋唐时代可以入乐的诗歌和模仿乐府古题的作品统称为“乐府诗”。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P297.
4.宋代（ ）编辑的《 》主要收录了从传说中的陶唐氏之作到隋唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣。
【答案】郭茂倩 乐府诗集
【解析】宋代郭茂倩编辑的《乐府诗集》主要收录了从传说中的陶唐氏之作到隋唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P297.
5.汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”，具有强烈的（ ）精神，奠定了（ ）诗和（ ）诗的基础。著名篇章众多，其中《 》完整地描写了一个爱情悲剧，塑造了栩栩如生的人物形象，是我国古代长篇叙事诗之最。
【答案】现实主义 五言 七言 孔雀东南飞
【解析】汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”，具有强烈的现实主义精神，比《诗经》有更强的叙事性。其诗体自由多样，句式以五言为主，三、四、六、七言不等，奠定了五言诗和七言诗的基础；其内容深刻反映了汉代以来社会生活的各种矛盾。著名篇章如《十五从军征》《战城南》《东门行》《妇病行》《陌上桑》《孔雀东南飞》等，其中《孔雀东南飞》完整地描写了一个爱情悲剧，塑造了栩栩如生的人物形象，是我国古代长篇叙事诗之最。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P297.
《对外汉语教学引论》
1.（ ）强调在一定的情景中（ ）感知与（ ）感知相结合的教学方法。因它首创于法国圣克卢高等师范学院，所以也叫“圣克卢法”。代表人物是（ ）和（ ）。
【答案】视听法 听觉 视觉 古布里纳 古根汉
【解析】视听法是50年代产生于法国的一种第二语言教学法。它强调在一定的情景中听觉(录音)感知与视觉(图片影视)感知相结合的教学方法。因它首创于法国圣克卢高等师范学院，所以也叫“圣克卢法”。代表人物是古布里纳和古根汉。
【出处】刘珣《对外汉语教育学引论》P251.
2.视听法的理论基础是（ ）语言学和（ ）心理学。
【答案】结构主义 行为主义
【解析】视听法的理论基础也是结构主义语言学和行为主义心理学，认为掌握了一种语言的结构就是掌握了该语言，主张对目的语结构进行科学分析与描写。第二语言习得过程被认为是刺激-反应过程，视觉形象与听觉形象相互联系，同时作用于感官，可以增强刺激、加快反应并加深记忆。同时图像与声音相联系建立起条件反射，一旦图像(情景)单独呈现时，学习者也能自动做出反应。
【出处】刘珣《对外汉语教育学引论》P252.
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