克里斯托弗在有40万名学生参加的ACT(美国高考)中，获得满分。消息一出，轰动全美。各大媒体蜂拥而至，记者提问接二连三:“你从什么时候开始上课外班?”“你都上过哪些课外班?”“你怎么可能不参加任何课外培训?”“你的基础和理解力难道是天生的吗?”“究竟是谁在帮助你?”
答案让包括《纽约时报》在内的所有记者大跌眼镜--
从婴幼儿到青少年,克里斯托弗的父母每
天为他朗读30分钟。
再来看第二个小故事吧！
龙应台的儿子安德烈·华安回忆儿时经历念念不忘的就是“晚上八点的朗读”-
周末，一整个晚上我们三人围在床上一起朗读、讲故事，整个晚上。从《安徒生童话》、希腊神话到传统的中国民间故事,从花木兰到《三国演义》，我们的视野地平线简直是一种无限宽阔的开展。母亲和我们这种亲密相处方式，说
起来就仿佛是现代亲子教科书里会鼓吹的一种知性教育范本，但是对于当时的我们，也不过就是晚上与母亲的温存时刻，而且，为了不睡觉，讲故事朗读的时间，能拖多长就拖多长,愈长愈好。(《亲爱的安德烈》)
看了以上两个小故事，想必聪明的你已经知道这个既简单又有益于孩子成长发展的方法就是朗读。
为什么要朗读说到朗读，必须说到美国“朗读之父”吉姆·崔利斯。他在《朗读手册》中，给“为什么朗读”列出如下理由:
第一,朗读是婴幼儿学习字词的最佳路径.听进去的东西才能成为儿童“大脑屋”的基础，而字词更是一切学习的基础。
第二，朗读能安慰孩子,带来欢笑,拉近彼此的距离，向孩子说明或解释问题,引发孩子的好奇心,激励孩子。
第三，朗读使孩子提前建立词汇基础。
第四,朗读在孩子的脑中,将阅读与愉悦联系在一起。
第五，朗读为孩子创造背景知识。
第六，朗读使朗读者本人成为孩子的阅读典范。
第七,朗读在儿童内心植人阅读的渴求。
火遍教育界的书
在《朗读手册》一书中有一句话——让自己优雅地老去。
这是由一位流行病学家、一位精神病学家一位语言心理学家通过对“阿尔茨海默症”(俗称“老年痴呆症”)的研究得出的结论。这个结论的逻辑推演如下:
年轻时词汇量越大,思维越缜密,晚年罹患阿尔茨海默症的可能性越小;
增加词汇量、提高阅读理解能力的最佳方法，就是家长在孩子还小的时候为他们朗读;
儿时的朗读,为你的晚年筑起一道坚固的“阿尔茨海默症”防火墙。
从此,你只管优雅地老去。
杨绛认真地年轻，优雅地老去
你会为孩子朗读吗？你给孩子朗读，同时也是给自己朗读。
你的朗读，成为孩子的镜子；聆听你朗读的孩子，也也成为你的镜子。
朗读，互相照亮；朗读，彼此成全。
选择为孩子朗读的确是一种挑战。但这是你可以付出的努力——
你不是担心孩子的专注力吗?那就每天专注而热情地朗读10分钟,在孩子的脑海中留下印象。
你不是希望自己的孩子勇敢坚强吗?那就为孩子朗读有关英雄、有关勇气、有关战胜恐惧的故事,并让孩子想象性地进人这些人物的世界。
你不是期待孩子善良吗?那就为孩子朗读各种富有吸引力的童话,几乎所有的童话都以善良为终极关怀。
你不是要改善与孩子的紧张关系吗?那就为孩子朗读他最喜欢的读物,并试着与孩子一起分享阅读的心得与收获。
你不是苦于无处宣泄自己的焦虑和恐惧吗?那就安静地和孩子一起朗读吧!
根据吉姆·崔利斯的研究,0-15岁是朗读的最佳时期。
作为朗读者的大人，该如何把握呢?
大家可以参考加拿大当代著名教育家基兰·伊根创立的“认知工具理论”。
0-3岁，孩子处于“具身认知”阶段。这个时期，情感、音乐、模式和节奏是孩子的认知工具。因此,这个时期的朗读,情节并不重要想的朗读,要注重声音,要有好的节奏和韵行要有大量重复。
3-7岁,孩子处于“神话认知”阶段。这时期,故事、比喻、神秘感、心理成像、游戏与现耍是孩子的认知工具。因此,这个时期的朗读情节是关键。理想的朗读,要注重故事的吸引力,要有神秘感,要有矛盾的冲突和张力。
7-14岁，孩子处于“浪漫认知”阶段。这个时期,现实局限与极限经验、英雄主义联想、惊异感、知识及人文内涵、改换背景是孩子的认知工具。因此,这个时期的朗读,要眷注孩子的英雄主义情结,要贴近与孩子息息相关的家庭冲突、社会活动、友情和初恋等情节,要满足孩子的“白日梦”。
14--19岁，孩子处于“哲学认知”阶段。这个时期,现实世界的抽象意义、能动的参与感、追求权威和真理、元叙事理解是孩子的认知工具。因此，这个时期的朗读,不再以“情节”为中心,而是以“思想”为中心。那些关涉生命终极思考、历史思辨、批判现实主义的材料往往成为理想的选择。
本文主要整理于王崧舟老师的《从今天起，和孩子一起朗读吧》，希望这种方法能帮助到大家！建议收藏起来哦！
,
