统编三年级上册，小孩在学习中第一次遇到古文——《司马光》。很多一线教师都在苦恼，该怎么教？
让我们先来看看全文吧。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
古文教学的秘密是什么？我的大师兄赵志祥，用现场教学为我揭示了真相。原来，真相都是非常简单，真相都是极为纯粹的。回顾他的教学设计，就是：读之后讲，讲之后读，读读讲讲，不断循环。《司马光》一课原本就简单，如果把简单的课教复杂了，是我们笨；但把简单的课教得简陋了，是我们太粗浅。赵老师的课，面对三年级的学情，将“度”把握得恰到好处，就是最好的教学解密。
来，一起分享赵老师的美好教学：
第一步：读。初次接触古文学习，读什么？答案很简单，读课文。课文《司马光》，真的很好读。为什么？其一，有注音，难读的字跟着注音读，不难；其二，有注释，不理解的地方，跟着注释读，不难；其三，印在课文上，很容易引起注意，小孩读课本很用心，用心了，就不难。
并非让小孩自己折腾，赵老师在此环节，让小孩跟着自己读。原来，他要解决诸如“足跌没水中”“ 光持石击瓮破之”等难读处的正确停顿；要指导读准“瓮”等不容易读准的字音。一切读妥当后，才让小孩自己试着读熟，通读。就这样，初次接触古文，小孩读了好几遍，读熟了。之后呢？
第二步：讲。既然是古文，来自古代，必定和今天的我们有距离。所以，面对古文教学，当讲则讲。赵老师讲些什么呢？其一，讲古文字组合时特有的节奏。一边读一边讲，让小孩感受古文独特的，隐藏在文字中的韵律，这个环节，赵老师借助其吟诵的功底，教得出彩；其二，讲句读。韩愈《师说》中云：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”读懂古文，“句读”是关键。所幸课文中借助标点符号，对于“句读”这一曾经的难点，如今讲起来，已经成了一个趣味的教学点，赵老师讲句读，更多讲的是古文写作中的文化；其三，讲故事。课文《司马光》活脱脱的是一个“砸缸救人”的故事。在其发生时，是用文言表达，到如今，鼓励小孩用白话讲出。讲好故事，再对比古文，感受古今差异的同时，翻译了全文，可谓妙哉。
第三步：读。这回的读，赵老师做了非常好的设计与诠释，具体说是四个“复”。其一，将文字竖排来读，这是一种读的复古；其二，去掉标点读，这是对古文朗读的复原；其三，用繁体字，竖排，去标点读，这是古文朗读自身的复活；其四，用篆书，竖排，去标点，让孩子直接读出来，其实这是对此文的复习。因为到此时，小孩已经能够背诵这篇古文了，不管看到的是篆书还是甲骨文，都能读出来，所以此时的读，更准确说是一种复习。
这四“复”读法，读得有趣，读得有序，读得有理，读得有效。读到此，基本学会。
第四步：讲。这个时候，还能讲什么呢？赵老师选择拓展讲。讲司马光的一生，司马光的为人；讲司马光的代表作《资质通鉴》；讲今人对其评价……这些都是不讲不会，讲了就懂的内容，安排在此讲，正合适。之前的学习中，小孩学得兴趣盎然，如今听讲，更是激活了对司马光探索的愿望。听讲，成了学习中的享受。
就这样，赵老师将此课教到极致——极致的简明，极致的有效。可以想象，读了讲，讲了读，读后再讲，如此不断循环。你也可以继续设想，在这四步之后，如果还要继续上下去，还可以如何读？还可以讲什么？课堂的延伸，就是文化的延展，教学，赵老师给了我们看得见学习脉络。
这就是古文的教学法——古文，就是读后讲，讲后读。读着读着，语感就读出来了，兴趣就读上来了，学习就真正发生了。读着读着，也就有了用古法说话的欲望和本事了。因为语感有了，就给了表达以动力和基本的能力。教得好，进步看得见。
有人问：本案隶属三年级，本课的生字怎么办？确实，对于三年级小孩而言，生字教学是个关键。赵老师的处理方法是——听写。听音写字，不会写可以抄写，写到会就行。而实际情况是，小孩都能写。三年级了，这几个简单的生字完全能够自学掌握。更何况，此课教学的重要意义是——初识古文。而不是借助古文不断教学生字。课文类别，课型定位，都决定了教学的重点。因此，非常认可赵老师的做法，生字教学在此课中可以适当弱化。
还有人问：这样的课，有设计感吗？当然有，“序列”就是最重要的设计。例如，先读什么，再讲什么，接着读什么，最后再讲什么，都是需要设计的。读之后讲，讲之后读，这些序列几乎是不可调校的。例如，你一下子出现篆书的《司马光》，小孩就不会读；再如，你一下子就去掉标点，小孩就蒙圈。因此，“序列”的设计就是最好的设计，是赵老师的匠心所在。此外，难点的预计，也是一种设计。例如，《司马光》一课中“足跌没水中”“ 光持石击瓮破之”等难读处的读法，就需要精准预计，需要不断辅导，需要教师多带读几遍。如果没有预料到，就会留下遗憾，学不透彻就是学不到位。显然，赵老师深谙其道，做了充分的设计。
原来，设计的最高境界就是让你感觉——好像没有设计。
这就是我发现的古文教学的真正方法和路径。我在现场听课，我所写的都是真实的观测和不断思考结果。谢谢我的大师兄赵志祥老师，他让我看到大道至简的教学胜景。
#教学设计##司马光##部编版小学语文#
,
