朋友的孩子上五年级，寒假期间，他让孩子提前预习下册的课文。在孩子完成了第一篇作文之后，拿来让我看看。
五年级下册第一单元的学习目标有两个，阅读目标是“体会课文表达的思想感情”，写作目标是“把一件事的重点部分写具体”。
第一单元的作文题目是“那一刻，我长大了”。
作文要求写一件自己成长过程中印象最为深刻的事情。叙事的作文，是小学生三四年级作文的重点体裁，已经训练过很多次了，写起来应该是比较容易的。
不过这道作文训练题目，写起来看似简单，但如果把握不好两个关键点的话，还是写不出一篇优秀的作文来的。
第一、怎样才能把事情写具体、写生动？我说过，小学生叙事的作文已经反反复复地写过好多遍了，把事情写具体不是难事。
但是这篇作文中的写事不同于以往作文中的写事，而是既要写事，也要写人。
比如这孩子的这篇作文，写的事是妈妈给自己做蒸碗肉。
先写妈妈购料备料，再具体详细地记叙了妈妈做蒸碗肉的经过，叙事中有写人，写人中有叙事。
事情要写具体写生动还要在写法在语言文字上下一番功夫。
比如这孩子写妈妈购料备料时是这样写的：“这不，几天来，妈妈出出进进，大包小包，猪肉卖回来了，土鸡买回来了，羊肉买回来了，牛肉买回来了，鲤鱼买回来了，肘子买回来了……”
孩子的这几个句子，写得很精彩，很生动。从修辞上来看，用了排比和复沓的修辞手法，气势流畅，回环往复。从句式上来看，前面几个句子用短句，后面几个句子用整句，句子长短结合，富于变化。整句的运用，句式整齐，音韵流畅，铿锵有力。
此外，孩子在叙事的过程中突出了重点，事情经过写得很清楚。
孩子作文的重点是写母亲做蒸碗肉，用了“其中我最喜欢吃的就是蒸碗肉了”来过渡，而且是独句成段，鲜明醒目。
在叙述做蒸碗肉这一重点事情时，孩子用了“先”“接着”“最后”这样的标志性词语，事情来龙去脉交代清楚，层次分明。
第二、写人叙事要为“我长大了”做好铺垫。这篇作文中的叙事写人，不同于以往作文中的写人叙事，而是要突出“我长大了”的那一刻，把“那一刻”写具体，并且要写出自己当时的真实感受。
比如这个孩子在具体记叙了妈妈做蒸碗肉的经过之后，他写道：
“蒸碗肉做好了，妈妈已是两手油腻，满头汗水。妈妈把蒸碗肉端上饭桌，拿来一个热馒头，对我说：‘这是你最喜欢吃的，赶快趁热吃。’看着妈妈忙碌的身影，正在玩手机的我不由得鼻子一算，不知不觉地拿起了拖把，干起了家务。突然之间，我觉得自己长大了，应该为家里干点什么了。”
可以说，孩子把“那一刻”写得很具体，感受也很真实，行文十分自然，没有刻意雕琢的痕迹。
如果在作文时不注意“我长大了”得“那一刻”，写人叙事就可能无法为“我长大了”蓄势，这样写的话，只能在生搬硬套，无病呻吟了。
不知道大家对于这一单元的作文训练有什么好的方法和建议？欢迎评论，欢迎留言。
