职称级别，对于广大中小学老师来说太重要了，因为职称不同，岗位级别就不同，岗位级别不同，工资待遇也就相差甚远了。教师职称对老师们来说很是重要，不过老师们面对职称的表现各有不同，个人以为概括起来大体可以分为以下四种类型。
第一种类型的老师对职称格外热心，也格外用心，他们对当地的职称晋升文件要求了如指掌，晋升什么级别的职称需要什么业绩条件烂熟于心，喜欢钻研怎样才能更快地晋升更高的职称，积极努力地创造并且准备晋升职称所需要的各种业绩条件资料。
这一类型的老师，因为他们的用心，他们的努力，所以晋升职称就要比普通老师要快得多，职称级别要高得多。我认识几位三十岁出头的中学教师，近几年来积极努力，锐意进取，先后破格晋升为中级教师和高级教师，现在正在向正高级职称冲锋了。
朋友说他们学校的一位老师，十多年前起就开始潜心搞课题研究，其他老师们很不理解，搞好自己的教学工作就行了，费那么大的劲去搞那些和日常教育教学工作没有多大关系的高大上的课题研究干什么呢？其他老师不知道的是，这位老师凭借自己的好几个课题研究破格晋升了高级职称，现在已经是正高级教师了。
还有一位老师，在指导学生参加各类竞赛活动方面有研究，有经验，平时潜心做这方面的事情，拿到了不少获奖证书，职称晋升得也很快，四十岁不到的样子，特别厉害，现在也准备破格晋升正高级职称了。
第二种类型的老师虽然对职称的相关文件要求很了解，平时的教育教学工作也是兢兢业业、勤勤恳恳，但是他们不懂得怎样去努力拿到晋升职称所需要的业绩条件，所以与职称晋升无缘，可能四五十岁了还是初级职称或者中级职称。这类老师，面对职称有点尴尬，也有点无奈。
第三种类型的老师对职称抱着一种无所谓的态度，自己评上高一级职称也好，评不上高一级职称也罢，都无所谓。别人创造条件评上高一级职称不眼红，不抱怨，这类老师认为，只要自己工作认认真真、身体健健康康就比什么都好，有的老师甚至放弃参评更高一级的职称。
第四种类型的老师就是一些刚刚入职不久的老师，对于职称和职称工资一点概念都没有。某个学校的几位年轻教师，得知了一位教龄只有八九年的年轻教师已经破格晋升为高级教师之后，非常惊讶，询问什么是职称，评了职称有什么作用，惹得老师们哈哈大笑。
不知我的总结有没有道理，符合不符合老师们的实际情况，各位老师觉得自己可能是哪一类型的教师呢？或者您对此还有什么独到的见解呢？欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，就请关注“高级教师教语文”吧。
