教科书是知识的载体，教师的教，学生的学，都是从教科书开始的，老师们也是呕心沥血，挖掘总结各种方法，尽可能的把知识高效传递给学生实践也发现，这法，那法，不会钻研教材，就是没法那该怎么钻研呢？，下面我们就来说一说关于教材如何分析?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
教材如何分析
教科书是知识的载体，教师的教，学生的学，都是从教科书开始的，老师们也是呕心沥血，挖掘总结各种方法，尽可能的把知识高效传递给学生。实践也发现，这法，那法，不会钻研教材，就是没法。那该怎么钻研呢？
一学科知识的角度
1.注意区分知识的类型，不同的知识类型学习方法不同。
事实型知识，例如历史事件，数学基本事实，它是已经发生的或达成共识的，只需识记，及时再现。
概念型知识包括关于分类和类别，及他们之间的关系的知识，是相对复杂，结构化的知识形式，教授时分析其条件，结论，准确识别其形式，还要关注其内涵外延。
程序型知识，通俗的讲就是做某事的方法，探究方法，已及使用技能，算法，技术和方法准则。生活经验告诉我们，处理这类知识就是反复练习，熟能生巧
元认知知识，关于认知的知识以及自我认知意识和知识。其实就是自己长期积累的学习方法等。课改后越来越关注这方面的知识，学会学习，终身学习慢慢得到重视起来。
2把握教材中学科的基本结构，从宏观的角度把握教材结构，中观把握教材内容主线，微观角度把握教材知识点，从这三个维度有了一个整体把握，设计的课堂才可能更科学合理，师生才不会迷失在知识的海洋。
二、学生学习的角度
1、换位思考，站在学生的角度分析教材，学生准备了那些相关知识，积累了那些经验，学生的认知能力处在那个阶段等，都是需要考虑的因素，随意的拔高过或降低难度，都会影响学生的学习兴趣。事实上揠苗助长的事情经常发生在老师身上。
2、注意鱼和渔关系的处理，陶行知总结……先生的责任在教，在于教学，在于教学生学。
三、现实生活的角度
1、从学科知识的发生，发展的形成过程，让学生明白知识是怎么来的
2、注重学生的应用过程，让学生明白知识的怎么用，有什么用。
四、知识评价的角度
1、目前我们熟悉且易操作的就是考试，普遍关注的就是中考，高考。但是随着时间的推移，这种评价方式的副作用越来越明显。
2、核心素养的提升，通过学科知识的学习，学生有何收获，对其成长有何影响……
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