“写出本学期为你讲授《中国近现代史纲要》课的两位授课教师的姓名”1月4日，内蒙古大学2016级近代史期末考卷的压轴大题难倒了一众学生考试结束后，好多同学都说没答上来有的同学将此事发到微博上，立刻引来围观（1月9日《北方新报》），下面我们就来说一说关于负面状态来传授学生知识?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
负面状态来传授学生知识
“写出本学期为你讲授《中国近现代史纲要》课的两位授课教师的姓名。”1月4日，内蒙古大学2016级近代史期末考卷的压轴大题难倒了一众学生。考试结束后，好多同学都说没答上来。有的同学将此事发到微博上，立刻引来围观。（1月9日《北方新报》）
据内蒙古大学教务处相关负责人所言，这道考题的重点不是写出授课老师的名字，而是结合本学期的专题教学写一篇学习《中国近现代史纲要》的心得体会。
既然考题的本意是要求学生写一篇学习心得体会，与写出两位授课教师的姓名有何联系？
显然，让学生记住授课老师的名字，这并不是教学大纲上的要求。但是，从尊师重教的角度来说，“一日为师，终身为父”，尊敬老师是学生应有的礼貌。不过，尊敬老师是多方面的，记住授课老师的名字，感恩老师的教育，不忘老师的培养之恩，这只是其中之一，且不能将之作为考核学生掌握课堂知识的一部分。
就拿这道考题来说，教务系统上只显示其中一个女老师的名字，另一位男老师也只上过4周的课，要全部学生都能熟记这两位老师的名字，显然不大可能，也没这必要。引来学生的吐槽和不解，也是情理之中的事。
笔者认为，尽管近年来，类似的“神考题”在全国各地一些高校的考卷上并不鲜见，但有先例并不等于可以跟风模仿。作为学校而言，即便是想通过考试督促个别学生改正上课不学习或者旷课等不良行为，也只能从加强对课堂纪律的管理和规范学生学习行为上入手，不能以偏题怪题来矫正学生的学习态度。
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