一、课题名称:
课题名称就是所受课的名称。
二、课型、课时
课型是根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。其分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。课时主要是指授课内容要在几个课时没完成。
1、讲授课
讲授课是指教师通过讲解、讲述、讲解、讲读来完成教学任务的课型。
从教学角度看，讲授具有如下特点:以教师为主，即主要由教师思考讲什么，怎样讲等问题。讲授可以在较短的时间内传递大量信息；信息传递具有单向性。从表现形式看，讲授包括诠释性讲授；如介绍概念与含义；描述性讲授；说明一个过程、一种结构或一系列的步骤；原因性讲授:说明为什么做某事或事情发生的原因。
2、练习课:
练习课教学模式；
习题课是巩固知识、提升解决问题能力、培养思维能力和正确的思维习惯的有效的、必要的过程。习题课的成败决定学习的成败。所以在习题课的教学中，要注意学生能力的提升，要注意习题选择的梯度性和典型性，即要起到巩固练习的作用，又要起到提升能力的效果。
一、基本模式:
回顾旧知，出示习题——学生合作，交流纠错——师生共探，教师精讲——拓展训练，提升能力——归纳总结，布置作业。
习题课几个方面的说明
习题课，是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。我们往往花很多心思准备一节新授课，而对习题课比较忽视，仅仅就是引导学生把题做完，这是不够的。习题课对于学困生来说这是查缺补漏的好机会。
习题课一定要注意方法多样，避免练习——讲评——再练习的模式。为此，教师首先明确练习的目的、任务，提出要求，作出示范，然后指导学生进行半独立练习、独立练习，对个别学生进行辅导，最后检查练习情况，指出存在问题及改正措施并由师生共同进行总结。
习题课应注意以下几点；
（一）要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习。扩展知识的应用范围。以加深对知识的理解。最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识的网络形成，培养学生综合运用知识的能力。
（二）、练习要有层次。从练习的难度分，有巩固练习，发展练习、综合性练习及技能技巧练习。每一层次练习又可以分为不同层次。
（三）、练习层次要多样化。要根据练习的目的要求和不同层次及学生的年龄、心理特点来交换练习形式。
（四）、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低了学生的学习兴趣。
（五）练习要有针对性。即要对面全体学生，又要加强分类指导。
（六）每次练习，都必须严格要求，培养良好练习习惯。
四、习题课的几个结合:
第一、小组反馈同集体汇报相结合。
第二、精讲与多练结合。
第三、优生指导与学困生的辅导结合。
3、复习课:
基本环节:导入课题，引领目标——自主梳理，构建体系——深化完善，典例导练——应用感悟，变式训练——综合检测，达标演练——归纳链接，拓展提升。
（一）导入课题，引领目标
1、课题导入，语言要精炼，最好一句话导入。
2、目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。
3、要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合运用落实思路和方法的培养；即要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避免脱离学情的“一步到位”。
4、引领目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。
（二）自主梳理，构建体系
1、要调动学生主动梳理，科学构建，使学生所学知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。
2、梳理要在归纳的基础上进行，突出知识所描述（或反映）的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再现；整合要根据概念、规律和方法之间的相互联系，突出知识之间的逻辑关系和结构层次，不要搞成了知识点罗列再现。
3、梳理和整合最好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展示交流，互动完善。
（三）深化完善，典例导练
1、实现知识温故而知新。
2、要突破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题，复习过程中生成的问题。
3、例题的导练要突出省题的能力培养，解题过程的规范和思路方法的提炼。
（四）应用感悟，变式训练
1、例题教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化，感悟思路方法的含义、功能与运用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题想近又相异，提高例题教学的指导功能。
2、训练要规范时间、氛围和格式、允许同学之间讨论合作。变式的题目设置要关注学情，做到分层设计，落实因材施教。注重让学生体验成功的快乐中实现能力的提升。
（五）综合检测，达标演练
在面向全体学生的同时，要充分关注个性，针对暴露的问题进行个性化补救复习，以消除教与学的盲点。
（六）归纳链接，拓展提升。
1、归纳要针对本课题的内容，从更高的角度审视知识体系与方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线。
2、拓展要针对相关联的内容，实现本单元知识体系与前知识体系的链接，本单元的方法与已掌握的方法的整合，以突出知识的整体功能与方法的迁移运用。
4、实验课:
实验设计:
（一）、按照认识层次知识设计实验试题:
1、识记层次的实验试题
2、理解层次的实验试题
3、综合运用层次的实验题
（二）、按照实验过程设计的实验试题
1、根据实验结果提出合理的解释
2、根据实验结果确定实验控制的条件
3、根据实验原理和实验过程，预测实验结果
4、根据实验原理和所需要验证的生物学事实设计、实验步骤和预测实验结果。
三、教学目标
教学目标是教师根据课程标准的要求和实际情况，针对课题或课时的教学内容提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标。新课程理念倡导的教学目标包括三个部，既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标要明确、具体、符合学生的实际情况。
四、教学重难点
教学重点:指的是在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，指的是学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。
在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学重难点，并采用恰当的方法帮助学生突破难点，以达到学生理解教材困难的目的。
五、教具
教具又称作教具准备，指的是辅助教学手段使用的工具。比如多媒体、模型、标本、实物、音响等等。
六、教学方法:
教学方法指的是在教学过程中所使用的方法。比如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。
七、教学过程:
教学过程是教师实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤以及措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写的时候要与教学目标及教材的具体情况为基础，做到内容的充实、重难点的突出、详略得当，利于教学。具体的来讲，包括以下几个部分:
（一）、导入
导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习准备状态的教学行为方式。常用的导入方式有序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时要尽量使导入新颖活泼，精简概括，吸引学生。
（二）、讲授新课
讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分的时候，需要针对不同内容，选择不同的教学方法；设想要怎样提出问题，然后逐步启发，引导学生去理解新知；怎么教会学生抓住重点、难点以及完成课程内容所需要的时间和具体安排。
（三）巩固练习
必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧一些，有层次、有坡度、有密度。具体还要考虑练习的方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等等。
（四）、归纳小节:
归纳小节即是将要在所授课结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了适时总结。
八、作业设计
作业设计的形式有很多种，比如书面的作业、探究讨论的作业、实践摸索形式的作业、情境表演式作业、阅读复习等等。教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。同时也要考虑学生之间的学习差异，对不同程度的学生，设计难度不同的作业，尽可能使每个学生都能获得相应的学习成就感。
九、板书设计
板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容，进度相结合。
十、课后反思:
课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。（关注前面发过的内容）
