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前段时间和国内好友聊天时,她告诉我,她家姑娘上小学二年级了,英语老师要求孩子们三个月背900个单词,要求能拼写出来,孩子背单词背地挺痛苦的。

我好连忙问她:词汇表什么哪个?

她回答说是KET单词表。

看来KET考试真是火啊。

好友接着问我:美国孩子二年级阶段大概需要背到多少单词啊?

问得我一愣,我娃上二年级,因为没有课本,所以我也没有印象老师让背什么单词。但是我是记得他们的作业里,每周老师会列出一些单词,让孩子们回家后给家长读单词。比如下图,就是上一星期的作业中老师列出来的单词。

孩子背单词怎么这么费劲(北京孩子背KET单词好痛苦)(1)

大家看这份单词表,分为三部分,左上是Spelling words:就是要求孩子会拼写的单词。

美国老师会在周一或周二的时候,让孩子们practice这些单词,即老师读一遍,孩子听写一遍,然后自己检查是否写对了,如果写错了,自己改正即可。

等到周三或周四或周五的时候,老师就会进行单词测试,听写,老师读一遍,孩子们写,然后上交给老师,老师会记录为平时成绩。

右上是High Frequency Words,就是我们常说的高频词。下部是自然拼读单词,这周的单词侧重soft c and g,即自然拼读规则中,C发[s], G发[dʒ], 这两个音就称为Soft C 和Soft G

这两部分单词,老师也会抽查拼写,即不全部听写,只是抽查两个或四个进行拼写。

这就是美国孩子的单词表,和国内很大的不同时,没有中文释义。美国老师在听写单词时,也不要求孩子进行解释词义。毕竟这是他们的母语嘛,这些单词他们都已经了解了词义。所以他们不需要一个词一个次地去背单词背释义。

孩子背单词怎么这么费劲(北京孩子背KET单词好痛苦)(2)

那美国孩子是怎么积累词汇量的?

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阅读!阅读!阅读!(重要滴事情说三遍也怕不够)

美国小学老师布置的作业里,其中必定会有阅读,每天至少二十分钟。学校里有图书馆,每周孩子们可以借书带回家,第二周归还再借。小镇里有图书馆,可以无限量借书,每周有两三次的story time,图书馆老师给孩子们读书讲故事,所以美国小学生们阅读抓得很紧。

我儿子现在二年级,他从一岁开始进行英语启蒙,现在七岁半,几乎是每个晚上我们都会在一起亲子阅读。现在他可以自主阅读章节书。下面这些小说类章节书都是他非常喜欢读的。

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Sweet Memories

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他的阅读速度也很快,一个人读书时,四五十分钟就能读完一本。读得很入迷,时不时还咯咯地笑。等他读完后,没等我打听你笑啥,他就跑过来给我讲怎么怎么搞笑好玩。我听他讲得有意思,就会和他一起捧起书再读读,娘俩一起咯咯咯地笑。

除了这些小说类书籍,他还很喜欢看天文科普读物。

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这套书他在暑假里读完了,读过后学到了新知识,就喜欢给我讲讲。我正好拜他为师,学到了不少天体知识。

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当有人能和孩子分享他读书的乐趣时,他就读得更加起劲了。他读得越多,遇到的单词就越多,同时还会在不同的语境中遇到同一个单词,这些都需要他动脑子去思考这个词到底是什么意思?所以,他无需背单词背词义,就是在吸引他的阅读中不停地重复不停地“琢磨单词”。

所以,他从来没有提前准备过单词测验,他回家也没有读过作业里的单词,因为那些单词他早已掌握,而他读得那些书里有更复杂更高深的词汇等待他去积累。

如何帮助孩子高效高兴地背单词?

可能很多人提起来背单词都是很痛苦的。电视剧小别离中,朵朵妈妈大早上就把朵朵叫起来,要求她四十分钟背完大约二十个单词。朵朵一脸地不情愿。说起来,朵朵已经是初中生了,背单词已经是刚需。

但是如果我们能够在孩子英语启蒙阶段,就帮孩子积累足够的词汇量,那么孩子以后上初中时,兴许负担就能小很多。

我家妞妞四岁半了,在每天和她亲子共读时,我有时会选一些认知类绘本,和她一起积累词汇量。如下图,这些就是认知类绘本。

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可以说,如果是英语启蒙初期,或者是孩子的英语词汇量较少的话,认知类绘本用于积累词汇量是很好的选择。因为这些认知类绘本几乎是一图对应一词,能够帮助孩子直接把图与英文联系起来,无需借助中文翻译。这对于孩子培养英语思维是很好的开始。

我给我女儿读这本Dr. Seuss's People, Places and things 书时,我们就会一起看图再说单词。

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几遍之后熟悉了,我就和她一起玩游戏:一人说单词,另一人指图片。比如我来说单词,女儿就指出来是哪个图片;或者女儿来说单词,我来指图片。如果我说得快,你就指的快;如果我说得缓慢,你就指的缓慢。增加一些这样的小游戏,孩子在玩中就能高高兴兴地把单词学会了。

单词拼写的

对于四或五岁的孩子来说,不要急着要Ta写单词。当孩子学会了26个字母的字母音后,妈妈可以通过培养孩子的音素意识,来帮孩子打好基础,为将来学自然拼读做准备。

比如这一页,

孩子背单词怎么这么费劲(北京孩子背KET单词好痛苦)(11)

妈妈可以说单词,Jelly,孩子指出来是哪个图片后。妈妈可以接着问:What's the beginning sound of the word Jelly? 如果孩子不知道,妈妈可以把Jelly这个单词的每一音都拉成了说:jjjjjeeeeelllllyyyyy, 帮助孩子听出来首音[j],这就是音素意识的培养,是孩子学习自然拼读的前提。

对于上了小学的孩子来说,有了一定的词汇量,妈妈可以指导孩子注意这些单词的类别,引导孩子发散思维想出或写出同类别的更多的单词。

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我想,如果我们能坚持在平时的亲子阅读中,就帮助孩子整理词汇量,通过游戏等方式让孩子高效高兴地背单词。将来能自主阅读时,再通过大量高质量的有兴趣阅读,在不同的文中不同的语境中不断接触复习巩固,那么词汇量的增加就是自然而然毫不费力的事情了。

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