新课改着重强调学习方式的转变，要求学生在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性地学习，对学生如何学习给予了重视，并以可持续性发展为目的，凸显学生的自主性学习。自主学习方式（Autonomouslearning style）已得到广大教育教学工作者的普遍认可和重视。但是自主学习是学生独立获取知识的行为，必然会受到各种因素的影响，其主要表现在以下四个方面。
教师作为学生学习过程中的组织者，对自主学习起着外在的关键性影响。
（一）教学观念
1.对自主学习含义的认识
自主学习是在教师指导下，学生根据已有的知识基础，自觉地、主动地、灵活地、有选择地运用不同的方式方法去获取知识和技能的活动。它与自学不能画等号，自学是没有教师指导，自己独 立学习。
2.自主学习方式是实施素质教育的具体体现
有些教师认为素质教育就是非应试教育，就是减轻学生的课 业负担，减少考试次数，评价由分数制改为等级制，这是对素质教育形式的一种片面理解。素质教育是以人为本，既强调人的全面 素质，又强调面向全体学生。同时又注重学生的个体差异，提倡因材施教，既让学生获得知识，又培养学生的能力，始终把学生的发展作为教育的出发点和最终目标，自主学习方式就是实施素质教育的一种具体体现。
（二）教学方法
传统的教学方法以教师为中心，忽视了学生的存在。教师把知识灌输给学生，只重视知识的积累，忽视了“以学生为主体，学生自主学习”的实践。
对策：教师应转变教育教学观念，按照大纲的要求，分析研究教材，分析学生实际情况，积极开展自主学习，但不可盲目随意， 要做好有效的监控和指导。教师要敢于对学生放得开，学生能自 己完成的，教师就不要代劳。只要教师适时巧妙点拨，积极引导，学生就能自主学习，独立完成学习任务。请相信学生的巨大潜力!
二、学生因素自主学习是学生在教师指导下独立获取知识的行为，与其自 身的基础、目的、兴趣和毅力有着不可分割的关系，这些因素是在 学生自主学习过程中经常起作用的内在因素。
对策：夯实学习基础，克服自主学习过程中遇到的种种困难， 提高学生自主学习的积极性和自觉性；明确学习目的，就会产生 强烈的学习动机，促使学生尽最大努力向高目标迈进；端正学习态度就会对学生起促进作用，就会充分发挥学生的自主性、积极 性和自觉性，从而更好地自主学习；培养学习兴趣，唤醒学生的好 奇心和求知欲，就会鼓舞和推动学生积极主动地学习；学习毅力是学习者为了获得知识持之以恒的一种坚定态度，是克服学习过程中遇到的一切困难的力量。它能使学习者明确学习目的，提高学习兴趣，端正学习态度。学习不是一件轻松的事，只有靠坚强的毅力才能进行下去，才能在学习的过程中不断体会学习的乐趣。
三、师生之间的关系因素（一）平等和谐的师生关系
课堂是师生之间的双边活动，这就要求师生之间一定要建立平等和谐的师生关系。由于受传统“师道尊严”观念的影响，教师在学生面前总觉得高高在上，不愿放下身段和学生主动交流。学生由于对教师的恐惧或对教师没有好感，就会对教师产生抵触情绪，也就不喜欢上这个教师的课，这种不和谐的师生关系 就不可能达到良好的教与学的效果。
对策：教师应增强亲和力，融入学生当中，蹲下身来和学生面对面交流，用心倾听学生内心的声音，耐心地解答学生的问题。学生不感情用事，热爱教师，尊重教师的辛苦付出。师生关系融洽，彼此心情愉悦，有利于师生之间的互动交流，有利于教和学的和谐统一，从而达到良好的效果。
（二）在教与学过程中的主次地位
传统的教学模式教师占主导地位，学生只是教师的被动追随者，这种旧的教学模式忽视了学生人格的存在，阻碍了学生自主学习能力的发展。
对策：现代教学模式使学生成为学习的主人，教师成为组织者、引导者、服务员。但是不能只强调教师或学生单方面的主体性，既要突出学生的主体地位，学生积极主动完成学习任务，又不能忽视教师的“主导”作用，教师要积极开展多种活动，让学生在活动中去发现问题、解决问题，二者相辅相成，是一个有机整体。
四、评价因素传统的教学评价，只关注学生的学习结果，并将结果以分数的形式体现出来。往往大多数老师又根据分数来给学生定优劣， 这大大挫伤了学生学习的积极性，更谈不上自主学习的培养了。
对策：新课程标准采用综合性评价，把形成性评价和终结性评价结合起来，一方面评价学习结果，另一方面更加注重评价学习过程，而且采取多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、 等级制等，但都要以鼓励为中心。总之，通过对影响初中课堂自主学习因素的分析探讨，使我认识到自主学习不仅是一种学习方式，更重要的是一种学习能力。教师要从影响自主学习的教师因素和学生因素出发，建立起与学生的平等和谐关系，对学生的学习做出以重在激励为核心的正确评价，激起学生的学习动力，使学生自觉地投入到课堂学习当中，知识运用能力将会逐渐得到提高。
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