少数民族预科班模式是当前培养优秀少数民族人才、为民族地区建设和国家发展输送新鲜血液的重要形式预科班少数民族学生群体较为特殊，他们不仅处于学业进步的过渡阶段，还存在不同民族之间的文化差异，呈现出较多个性化特征，教育过程中出现的一些现象值得重视，下面我们就来说一说关于少数民族预科班考试内容?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
少数民族预科班考试内容
少数民族预科班模式是当前培养优秀少数民族人才、为民族地区建设和国家发展输送新鲜血液的重要形式。预科班少数民族学生群体较为特殊，他们不仅处于学业进步的过渡阶段，还存在不同民族之间的文化差异，呈现出较多个性化特征，教育过程中出现的一些现象值得重视。
文化差异相对较大，适应性不足。少数民族有自己个性的习俗、文化，甚至宗教，学生进入预科班学习后，面对的是生活环境和生活习惯的巨大差异。预科班的学生大多年龄较小，没有独立生活的经历，对于新接触的学校学习和生活环境，往往无所适从。面对陌生的文化、习俗、语言，他们有时会处在自身文化背景和现实文化环境的极大矛盾中，很容易选择逃避。因此，适应环境是顺利开展学习的第一步。此外，缺少了过去家庭环境的督促和管教，学生很容易在自由散漫中度过短暂的预科班学习，不能及时在新环境下转换身份，从而产生巨大的环境适应压力。
文化基础相对较弱，心理负担重。预科班的录取分数线相对较低，加之部分偏远地区师资力量薄弱，相对于普通高校的学生，少数民族考生尤其是来自西部的考生，基础较为薄弱，文化素质相对不足。一些少数民族学生国家通用语言文字的听说读写能力不足，不仅在生活中会遭遇不便，在学习上也会面临困境。长此以往，学习积极性会被挫伤，甚至产生自卑心理，为个人未来的长期发展带来负面影响。
文化认同相对复杂，小团体明显。新的环境下，人们更倾向于建立以共性为基础的人际交往圈，少数民族学生也不例外。加之语言文化的差异，少数民族学生更愿意和本民族的学生建立联系，以弥补乡愁，寻找共鸣。随之就会产出基于语言、文化、宗教背景的小团体。这不利于加深各民族之间的相互理解，也不利于同学间的和睦交往。
文化价值相对迷茫，主动性不强。预科班是少数民族学生学习的一个缓冲阶段，通过这一阶段的学习，谋求个人更好的发展。正因为如此，预科班学生的学习态度和学习效果至关重要。预科班学习结束之后，根据学习情况选择未来大学的专业，才意味着新阶段的真正开始。而在短暂的过渡时期，很多学生缺少独立的价值判断和价值选择，对于自己未来的规划不清晰。这对于个人潜能的挖掘和能力的发挥是不利的。民族地区抓团结、抓发展，都离不开教育这个基础性工作。少数民族学生是国家未来民族团结和地区发展建设的重要力量，如何提高教育质量，增强他们对中华民族的认同、提升综合素养，是少数民族教育的重要内容。
注重核心价值引领，培养共同体意识，加深文化认同。注重德育的深入引领作用，培育社会主义核心价值观，引导学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观。加设少数民族学生德育学分，在必修课中导入核心价值观教育相关课程，增强各民族学生的社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。使民族学生在各民族之间的沟通和交流中发挥作用，促进不同民族学生之间的相互理解，增强对中华民族的文化认同。
结合显性和隐性课程教育范式，双管齐下，关注学生生活。在少数民族学生教育的过程中，要充分关注少数民族学生的民族特殊性。除了通过预科班模式开设的少数民族必修选修等显性课程之外，要更加注重隐性课程。注重学生的第二课堂的隐性教育，深入挖掘学生潜能，增强学生的团队意识和集体凝聚力，让各民族学生在实践中建立正确的民族观。
完善考核奖惩和预警帮扶机制，细微管理，深化考评体系。通过建立完善奖助学金制度，调动少数民族学生学习的积极性。可单独设置优秀传统文化类课程奖励，以加深预科班学生对优秀传统文化的了解和认同。深入了解少数民族学生家庭情况，对于家庭确有经济困难的予以帮扶。此外，将学生的学习和实践情况纳入考评范围，激励学生的学习和社会参与。建立学业预警帮扶制度，建立家校联系制度。
夯实少数民族学生教育舆论阵地，丰富载体，推陈出新。随着新媒体和自媒体的不断兴起，现阶段的少数民族教育也迎来了机遇和挑战。经济全球化的浪潮加速了西方文化的传播，对民族认同与文化认同造成了冲击。要想在少数民族学生教育过程中抓住机遇，首先要尊重文化差异，认识到交流过程中所产生的文化认同危机，注重文化融合；利用新媒体和自媒体牢牢把握思想政治教育的舆论阵地，借助信息化手段丰富教育活动的开展形式，不断创新，注重现阶段教育的时效性，为民族教育和地区发展不断注入积极动力。
（作者单位：东南大学）
《中国教育报》2019年11月07日第8版
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