鞋带在鞋子上飞快地穿梭，穿孔、对齐、抽拉、熟练地打好蝴蝶结一气呵成……1月13日，浙江省宁波市北仑长江小学401教室，一场特殊的期末考试正在进行中。
“老师，我完成了！”你瞧！401班赵芯琳高高举起了她系好带的鞋子。鞋带错落有致，蝴蝶美观对称。让人完全无法想象，她在2个月前，还是一个根本不会系鞋带的孩子。
这是一场劳动期末考核
检查完鞋带，考官将一面鲜艳的印着“过关”二字的小旗帜交到她手中，标志着她圆满地通过了这场劳动技能期末考试。
这场比赛，是长江小学正在进行的“穿系鞋带”技能的劳动期末考核。
考场中，考生们有的从容不迫，有的一板一眼。由班主任和科任教师组成的专业考官们仔细巡查，将考核结果记录到花名册中。当天，这场“穿系鞋带”考核中，401班除了5名动作比较慢的同学略微超出了规定的时限外，其他同学均通过了考核，并获得“优秀”。
不止401班，当日下午，全校 26个班级全部如火如荼地开展着别开生面的劳动素养的期末考试。考试的科目也五花八门，有收卷跳绳、收纳雨伞、收拾课桌、叠衣裤袜等生活中常见的小技能。
为什么安排这样的考试？
开展劳动素养考核，源于长江小学德育主任沈婷婷在校园里的一些发现。
沈婷婷观察到，许多低段的孩子不会系鞋带，偶尔还有在出操时让鞋带随风飘扬的奔跑着的学生；不会整理书包，每天来回要背20 斤重书包的学生；不会收纳雨伞，下雨天让雨伞随意摆放的学生……
调研后，沈婷婷得出结论，这些现象的背后是劳动锻炼的缺失，也是部分家长过多保护的结果。
于是，学校决定将帮助学生锻炼生活技能，培养学生独立自主的生活能力作为期末考核的一项内容，引导孩子们主动学习劳动技能。
德育处重点选取了劳动教育体系中的“自我服务”版块作为主要的考核内容。除对学生基本的生活自理能力进行过关考试外，学校还重点考察了学生的劳动态度、劳动技能和劳动成果，并将劳动素养考核纳入学校特色的善娃评价体系，作为和语文、数学同等重要的综合素养。
据悉，除对学生生活必备技能的培养外，长江小学劳动教育还覆盖了农业劳动、家厨劳动、生活技能、生产劳动、公益劳动等多个维度，学校还制定了各年级劳动实践项目清单，同时将劳动教育课与思政课相整合。通过寒暑假开展劳动课程菜单打卡实践、班级竞标方式开展知辛园农耕种植和“长江潮”团队公益服务社会等多样的劳动实践，全面提升学生的劳动素养。
长江小学校长沈佩峰表示，学校德育处目前已对1-6年级的劳动课程进行了系统化设计，下一步将从“劳动服务、劳动工具、劳动创造、劳动精神、劳动审美”五个维度做出横纵向的梳理与规划，构建多元化评价体系，使劳动教育凸显实效。
多知道一点
据悉，北仑区教育局高度重视劳动教育，先后出台了《关于进一步加强北仑区中小学劳动实践教育的实施意见》，根据各学段学生的年龄特点，提供了劳动教育内容的多样化选择“菜单”，指导学校定期对学生的劳动技能和素养进行培养，并形成量化考核机制。下一步，区教育局还将把劳动教育和研学活动相结合，让学生走出校园，走进社会，参与劳动，养成热爱劳动的思想观念，打造学校、社会共同育人的劳动教育体系。
记者 李臻 通讯员 王月红 沈婷婷
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