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建一个小小图书角，是很多班主任会做的常规工作。班级图书角，占用空间少，可以是教室一隅，可以是窗台窗边，甚至可以是一张闲置不用的空桌面。有的教室条件好些，会有一顶别致的小书柜，摆放上各种书籍，让学生们随借随读、常借常新，那是我们每一位班主任老师陪伴学生成长的有益馈赠。
关于图书角的书源，班主任大多是动员学生自愿借出2至3本，一次也能筹集到一百多本书，加上部分热心家长自愿捐赠书目，再充实一些老师们闲置的书籍，将小书柜或窗台塞得满满当当是不成问题的。
可实际操作下来，也会出现一些预料之中的问题：
- 学期百余天的日子里，全班五、六十号人守着一百多本书，翻来调去地借阅，缺少了流动性和新鲜感，会造成“无书可读、无书可换”的尴尬；
- 借阅图书要么一哄而上存在班主任不安全、不放心的担忧，要么书架闲置，无人去借；
- 如学生所带图书过多，会出现堆放不下而随意摆放，反引起不适观感；
- 流通过程中出现图书破损、遗失，影响班主任期末退还图书出现争议……
那么，有没有办法能让小小的图书角扩大容量、借阅方便，且学生参与积极性高涨的呢？试试小创意“云书屋”吧！
一、“云书屋”的设想：有效整合家庭图书资源文学大师博尔赫斯说，我心中默默念想，天堂应该是图书馆的模样。
建设班级图书角，拥有丰富的图书，营造适合学生的阅读环境，对班级学生而言，无疑是让学生拥有了通向美好的渠道。“云书屋”的设想，就是在尝试有效地整合学生家庭零散的图书资源。
所谓“云书屋”，创意灵感源于网络移动存储的“云盘”概念，就是用一本大容量的相册，将学生家庭中的部分优质图书制作成推荐卡片，分类存放在书册中，形成可移动、保存、更换、借阅的一种图书资源呈现形式。
对学生来说，推荐5至10本优质图书不是难事，且不用立即带来；全班就是300至600本课外书。班主任还要规定教辅书、工具书、漫画书等不适合的书籍排除在外，可以先进行“好书推荐”系列活动，从学生的推荐中获取一批优质图书的目录。
“云书屋”对班主任来说，仅是一种创意或思路。其设计，可以运用综合实践活动的课程理念，引导学生展开充分的讨论，分解书册制作的流程，以任务驱动，小组分工、个人完成，集全班学生之力来完成。这种做法，既可以让学生知晓“云书屋”创意的前前后后，珍惜自己亲手制作的劳动成果，还凝聚了人心，提升了班级的向心力。
- 准备工作：购买或募集相册一本，七寸照片大小的卡片若干，水彩笔或彩铅等。
- 设计制作：每人将推荐书目制作成好书推荐卡，上面以一百余字的推荐文字为主，配以插图，写上推荐人姓名、推荐理由，留有借阅人姓名、借还日期、读书感想的地方。
- 讨论取名：小组讨论，为“云书屋”取一个响亮的名号，并奖励胜出的小组进行最后的书写和美化。
学者杨义在《读书的启示》一文提到，读书的设计是一个立体性、动态性的设计。围绕着某个问题、某种原有优势的拓展，既可以在纵向上涉及古今，又可以在不同层面上涉及中外以及诸种学科。
如果是简单地把每一张卡片装入“云书屋”就了事的话，可没有发挥出该创意的足够作用。班主任要引导学生将书籍卡片进行分门别类，天文、地理、军事、海洋、数学、科学……逐一分类、编号、插页，不仅是方便日后借阅得以顺畅实施，更是以全学科阅读、多样化阅读的视角，灌输鼓励学生广泛涉猎的思想，即使是最基础的普及读物，也是无形的积累和熏陶。
凡有利于学生成长的机会，班主任要有所为、有所不为。班主任要从高高在上的指挥者变为学生的指导者，从唾沫飞扬的教育者变为学生的陪伴者，退身其外，引导学生完成“云书屋”的设计与物化，也是体现了当前“让学生站在教室的中央”自主教育的观点。
读书的格局，常常影响着学生一生的品质。对于读书的重要性，无人不知无人不懂，但很多班班主任管理下的图书角最后是无疾而终、不了了之。理由当然是多方面的，其中比较重要的一条是因为学生的借阅热情从开学初的满腔热情，到逐渐消退，直至销声匿迹。而“云书屋”的操作则显得更为灵活些。
1.“云书屋”全由学生个人保管。班主任按座位或学号顺序轮流保管，如张三同学保管时，逐页进行比较阅读或主题阅读，找到心仪的图书卡片，联系该书的主人，得到同意后，由书主人隔天带来。此时，“云书屋”交由下一位同学保管，不存在拥挤、无序等情况。
2.“云书屋”鼓励学生管好图书。每一位学生借阅图书时均需得到书主人的同意，而每一位书主人有权同意或拒绝。如选择拒绝，需要向该同学委婉表达理由，提出改进建议。于是，有过不爱惜图书的学生将会受到警告，爱护图书的学生将会更加容易借到图书，每个学生都会将心比心，培养积极的阅读观念。
读书卡片上留有借书人的姓名，还书时仅需直接送还书主人带回家或继续出借，要求写上至少一句读书感言，也可以是感谢书主人或继续推荐这本书的话语，否则会影响下一轮的借阅。这也是在催生友善、有效的同伴交流
4.“云书屋”注重书籍定期更新。每张卡片上还会不断留下借阅人的信息，显示出喜欢这本书受欢迎的程度，班主任可以根据这个数据定期退回从未借阅或极少借阅的图书卡片，请该学生重新推荐一批，补充新鲜的书源。同时，也便于以一手数据为依据，评选出“最佳贡献奖”“最佳阅读奖”。
5.“云书屋”扩容存量减少环节。该创意基本能够满足班级学生的课外阅读需求，班主任还可以按需增加新的“云书屋”，第二本、第三本……学生在借阅过程中无须另外登记图书借阅表，将原先一名图书管理员的工作分散给了所有借书的学生和书的主人，并且有效构建借书人与被借人之间的沟通渠道，减少了第三方管理的环节，直接沟连起了两者之间的义务与责任。
苏霍姆林斯基在《给教师的100个建议》中说过，
阅读是学生发展心智的主要方法。
阅读是减轻学生负担的主要途径。
阅读是各学科医治学困之疾共同的“灵丹妙药”。
……
“云书屋”创意的模式，就是要在书香浸润、图书扩容、阅读增效、反馈常态上下一番工夫，为培养学生的课外阅读兴趣、拓展知识视野上作一番思考，在增强学生的集体责任感、巩固集体意识上能有一番探索。
当然，任何一种管理模式都有其利弊，但是班主任在建设班级图书角时，不要过于注重外在的形式，而要舍得躬身换位思考，多考虑学生作为阅读的主体所需，多在读书内容、阅读兴趣上做文章，让孩子们的课外阅读能成为他们终生阅读的起跑点。
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