听、说、读、写能力是语言交际的四项基本能力听是领会和接收信息的主要途径，说是人与人之间交流信息和知识主要途径，据调查研究表明：听占言语交际活动总和的45℅，说占30℅可见，倾听与表达能力的高低，在很大程度上决定着一个人交往能力，也是一种素质的体现这种能力要从小培养，更要渗透到课堂和生活中的点点滴滴，下面我们就来说一说关于小学生为什么要学会倾听如何培养小学生的倾听与表达能力?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
小学生为什么要学会倾听如何培养小学生的倾听与表达能力
听、说、读、写能力是语言交际的四项基本能力。听是领会和接收信息的主要途径，说是人与人之间交流信息和知识主要途径，据调查研究表明：听占言语交际活动总和的45℅，说占30℅。可见，倾听与表达能力的高低，在很大程度上决定着一个人交往能力，也是一种素质的体现。这种能力要从小培养，更要渗透到课堂和生活中的点点滴滴。
一、让自己的课堂引人入胜。
倾听和表达既是一种能力，更是一种习惯，这种习惯要从小培养。要让孩子们喜欢听，愿意说，前提条件是他们要能听懂，喜欢听。所以，老师要努力让自己的课堂生动有趣，能吸引学生的注意力。
1.教学环节科学紧凑。
课堂上，学生注意力集中的时间有限，所以老师要把功夫多放在课前的教学环节设计上，一环紧扣一环，科学合理，循序渐进，使学生的思维始终跟着老师走，听得才能专注。新授时间结束，练习时自然成果丰厚。否则，任何一环联系不紧密，学生一懈怠，注意力就很难再集中起来，需要老师想尽办法调动，就事倍功半了。
2.教师要善于激情引领。
学生的情绪很容易受老师影响，尤其班主任，都会有这种体会。老师情绪高涨，神采飞扬，学生心情就会放松愉悦；老师心不在焉，烦躁忧郁，班级就会气氛沉闷。这自然会影响课堂气氛，也影响学生课堂的倾听和表达。因此，教师要及时调节自己的情绪，在学生面前始终情绪饱满，给学生积极的引导。做一个幽默、亲切的老师，尤其是课堂上。课下可以严厉、严格，但是课堂上一定要耐心并善于鼓励，使学生也以饱满的情绪、充分的热情去倾听和表达。
二、言传身教，教会学生倾听和表达。
小学生的倾听和表达，首先从模仿开始。老师就是他们的榜样。所以，在学生回答问题时，老师要神情专注，用期待、鼓励、疑惑、惊喜等目光直视发言的孩子，用点头、竖大拇指等肢体语言表达自己的赞美，不打断孩子的话，如果有其他学生插嘴，老师要及时制止，等学生完全说完再给予评价，在孩子词不达意时帮助他说完整，这些都会在无形中给孩子正确的示范，使孩子们知道：别人说话时要侧耳倾听、不打断别人发言、等别人说完再发表意见，要学会鼓励和赞美。还要启发学生边听边梳理层次和要点，例如：问学生：从他的发言中，你知道了什么？他说的话中有很重要的一句话，你知道是哪句吗？他有一句话总结得特别好，你能重复一下吗？在模仿和训练中，使学生的倾听和表达习惯逐渐养成，知道倾听要专心:无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;耐心:不随便插嘴和别人强话,要听完别人的话,再发表自己的意见,这是对别人尊重，更是一种修养；细心:当别人发言有错时,能够指出,并发表自己的新见解，但是一定要在别人发表完之后再说；虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点；要用心,在听取他人意见时不盲从,要有选择地接受,择其善者而从之，不善者而改之。
三、互相提醒、协助发言。
小学生专注的倾听时间是有限的，难免被其他人和事吸引了注意力，所以要随时提醒。但是老师要关注全体学生的学习状态，调控教学进度和环节，所以有时会忽略某个溜号的同学。因此，发挥小组力量，加强学生之间的互相监督也是很必要的。小组长要自律能力强而且优秀、有威信的学生，让他关注本组学生的学习状态，随时提醒，是个很有效的办法。另外，有些孩子口语表达能力弱，有时候心里有想法但是不知道该何如组织语言去描述，这时候，老师要给予充分的耐心，如：别着急，慢慢说。还可以适当提示一下，让孩子能完整地表达自己的观点，这不但会增加他的自信，还会使孩子体会到表达的快乐，从而不惧怕发言，并且爱上发言。
四、调控节奏，提升课堂魅力值。
如果一节课，老师始终是一个语速、一种语调、一个表情，一样的音量，学生难免会听腻，会有精力分散的时候。所以，老师要善于变化，当发现有个别溜号的时候，可以故意把音量放低，甚至悄悄地说话，或者故意把语速放慢、一字一顿地说；或者适时插入一个小典故、开个小玩笑，让课堂始终生机盎然，就会把学生的注意力拉回到教学内容中。当然，这前提是教师要备课充分，环节熟记于心，才能深入浅出、游刃有余地既关注学生状态，又能及时调整课堂环节和进度。
五、让学生当小老师，锻炼表达能力。
我经常会让学生到前面讲题，但是绝不是单纯地讲思路和算理，而是要像老师一样与学生互动，关注学生的状态，可以以提问交流的方式进行。尤其是做题时，学生很喜欢这种方式。例如：讲数学卷子时，或者做应用题时，指名让学生到前面讲，可以以提问的方式讲，指定学生回答，边讲边在黑板上板书圈画，合作得好的学生都加分。这样既让优秀学生发挥了他们的主体作用，体会到成功的满足，又让后进生得到了回答问题的机会，而且很爱回答，因为可以加分，又比老师讲新奇。所以学生的倾听效果好，表达也得到了充分的锻炼。他们都很喜欢这种学习方式。
六、及时评价，激发倾听和表达的热情。
激发学生想要学习的内在动机，要远远好于整天监督学生学习。因此我运用班级的评价机制，做好奖惩措施。我采用小组和个人评价相结合的评价方法，效果很好。这学期我们班的小组评价分两方面：如果小组成员都能认真听讲，坐姿端正，就会给组内每个人都加5分，如果个人表现好，如：回答问题精彩，测验听写满分等，每次加10如：每两周评一次，每次评出两个优秀小组，给予奖励，孩子们都非常重视评价结果，家长也经常打开优化大师去了解孩子近况。这对于倾听和表达习惯的培养起到了积极的促进作用。
在听中解惑，在听中明理，言之有理、言之有序，是培养学生听、
说能力的目标。习惯在于培养，能力在于训练，只要持之以恒地引导和培养，一定会有成效。
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