增进知识，发展智体，改善态度品质是广义教育。狭义教育是学校教育。分普教和职教
教育的基本特点：1、永恒性2、历史性3、相对独立性
素质教育特点是：1、面向学生和全体劳动者2、促进全面发展3贯穿全过程，渗透各环节4、以培养创新精神、能力，实践能力为重点。
教育培训发展的基本规律：与生产力、生产关系相互作用；与受教育培训者的相互制约。
职业培训是按照职业岗位对劳动者进行训练。
职业培训的特点：1、为劳动就业服务的即时性2、操作性3、直接性4、专业性5、非学历性。
职业培训体系包括：需求预测、分类和标准制定、技能培训、技能鉴定、资格证书、竞赛表彰、指导与介绍、劳动监察。
教育与培训社会性特点时代特征、有规律可循保证科学性、教育者（培训者）发起主导的活动；积极性、主动性、主体作用。
教育与培训的区别：内容、过程、方法、对象和投入等。
教育与培训双向参与趋向
职培误区：1、消费2、缺乏经济意识和手段措施3、手段不科学4、缺乏创新
终身教育培训基本理念是：1、前生学习，后生工作无根据2、持续过程3、一体化，纵寻连续，横寻通合4、需求时提供必需的知识技能
教育培训统计：现代教育学、心理学、经济学、统计学为基础，工具，进行判断，探求规律，寻求途径的方法。分为描述统计和推断统计。
统计指标分为总量指标（绝对数）相对指标和平均指标。
人才需求预测数据的基本方法：1、特尔斐法（20名专家调查法）2、趋势外推法（事前资料，预测延续发展）3、因果关系法（寻求因果关系提示规律预测未来）4、投入产出法（产出关系对人才的量研究）
教育培训统计基本程序：1、统计设计2、统计调查3、资料整理4、分析。
培训统计基础工作：1、搜集记录2、建立台账3、制作报表
统计对教育培训的作用：1、预测需求，做好规划2、支持评价3、支持技能鉴定开发测评4、支持科学研究。
人力资本包括：1、教育和训练2、卫生保健3、国内流动4、国际人才交流5、提高能力，增强精神，增强实力的费用。
厉以宁《教育经济学》：智力投资经济效果。
培训经济学的主要概念：1、经济2、培训（现代生产和科技发展需要）3、培训投入（投资主体：国家的投资、企事业单位投资和个人投资）。4成本（直接成本 间接成本）5、经济效益。
培训经济学主要指标：1、办学条件2、数量和质量3、管理水平4、经济效益。
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