“问题”是思维的灵魂，没有“问题”才是最大的问题。四年级《直线、线段、射线》这个教学内容时，经常在新授以后给孩子出一些判断题，以促使学生对概念的理解。有一题判断题常年以来也是常做的例题，一直以来也没有碰到问题。直至一次我去借班上课，在最后一题判断题时，个别孩子出现了分歧，请看下题，你认为是对的或错的？相信一般情况下都认为是对的。
判断
小亚过任意两点，她只能画一条直线。（ ）
过任意两点，只能画一条直线。这是画好的一条直线。
你们是不是也觉得过两点只能画一条直线，过一点能画无数条直线。
如果你不是老师可能概念性基础知识淡忘了，普及一下。
把线段的一端无限延长，所形成的图形叫做射线。
把线段的两端 无限延长，所形成的图形叫做直线。
孩子是这样说的：老师过两点只能画一条直线吗？还可以画一条线段啊。她关注点不是一条而是直线或线段。
是啊，我们都把关注点放在了直线上，只关注过两点或一点能画几条直线，但是却没有关注题目这样出合理吗？这一题本身就是伪命题啊。现在还是有多少教参和练习上出现这样的判断题，但是我们教师是不是一直习以为常去思考过吗？
孩子的重点放在只能画直线吗？还可以画线段。
正确的判断题应该这样出：
小亚过任意两点画直线，她只能画一条
直线。（ ）
当时我表扬了她，直接引导了一下她，课后我深刻的反思自己。
为什么我们平时没有出现这种情况，孩子没有这样想呢？
因为自己班级，这节课内容多教师一直赶时间，没有真正听取孩子的声音。
因为自己班级，孩子所以顺着老师的思维在走，没有自己的思考空间。
平时课上的“没问题”，是我们老师认识的不到位，在我们的教育观念深处，还是觉得问题多是孩子没有掌握知识，太顺的课是缺少创造性思维的发展的课，是缺少生命的课，而孩子实事求是的刨根问底才是最真实的课，培养出来的孩子不会唯书唯上，真正是会思考的独立的人，才是有生命力的富有创造性的课。
首先，我们教师要改变观念，备有“问题”常态意识。要有意识培养孩子敢于提问题、善于提问题的习惯。其次，教师要创设平等轻松的教育氛围，让孩子敢于提问题，为孩子创造质疑的机会和充裕时间，引导孩子去思考，提出不理解或有价值的问题。最后，教师要有严谨的治学态度和渊博的知识面，设计的练习要全面考量，不能光凭经验，也要带有质疑和高级思考的态度。问题课堂，不仅仅是形式解决问题的课堂，更是允许激发孩子们提出问题解决的课堂，这才是数学教学的价值所在。
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