六年级下册人教版第8课匆匆(部编版六年级下册第8课匆匆图文讲解)(1)

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知识点

教材分析:

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句,首尾呼应,突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

作者介绍:

朱自清(1898-1948) 江苏扬州人,近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称,极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》,著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》,文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。

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多音字:

燕:yàn燕子 yān燕国

藏:cáng埋藏 zàng宝藏

禁:jīn不禁 jìn禁止

散:sàn散步 sǎn散漫

近义词

匆匆——匆忙 确乎——的确

空虚——空乏 挪移——挪动

觉察——发觉 徘徊——彷徨

反义词

匆匆——缓缓 聪明——愚蠢

空虚——充实 徘徊——果断

理解词语:

【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西;不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动;移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉;看出来。

【遮挽】遮挡,挽留。

【伶伶俐俐】聪明;灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。

【蒸融】蒸发。融解。

【痕迹】物体留下的印儿;残存的迹象。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着身子,不穿衣服;形容毫无遮盖掩饰。

词语扩展:

“千~万~”式:

千门万户 千言万语 千山万水

千变万化 千呼万唤 千军万马

千秋万代 千恩万谢 千辛万苦

千丝万缕 千头万绪 千思万虑

ABB式:

头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋

泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃

懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶

香喷喷 空荡荡

课内词语:

确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息

徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸

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段落大意:

第一部分(1):作者运用排比、对比的手法引出问题:我们的日子为什么一去不复返呢?初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。

第二部分(2~4):以“我”的生活为叙写内容,生动形象地描写了时间的匆匆流逝。

第三部分(5):照应开头,再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”这一问题。

课文主题:

文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

问题归纳:

1、作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的?

答:作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法,将不易察觉的时光流逝写得形象生动,富有感染力。

2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人?

答:因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚,便会很自然地诉诸笔端,再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法,将不可感的抽象事物变得具体可感,甚至富有人情味,其描写自然真切感人。

课后习题答案:

二、课文中有两处使用了一连串的问号,问句找出来读一读,说说表达了作者内心的怎样的感受体会,这样表达有什么好处。

这两处分别在第一和第4自然段。

答案示例1:

文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,展露并深化了主题。例如:开头和结尾的问句,就抒发了作者强烈的情感。作者问:“ 我们的日子为什么一去不复返呢?”目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。

答案示例2:

一连串的问句,层层推进,使文章到达高潮,强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光,也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。

三、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人?读了课文你对时间之流有什么感触,仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。

作者把时间流逝写得非常感人,主要是运用了一连串比拟性描写,“太阳他有脚啊”,他会移动,还会跳跃。在作者眼里,时光是有生命的,是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来,匆匆忙忙地去,我们洗手、吃饭、默默躺在床上时,他和我们形影不离,转眼间又无影无踪。面对时光流逝,作者感到“茫茫然”,想“遮挽”它,最后,只能“掩着面叹息”。让我们能真正感受到时光的流逝,心理上引起共鸣,对“时间之流”心存敬畏,感慨流逝之快,决心珍惜时间。

仿写:小学阶段尽管去了,中学阶段尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊,迈着轻快的步伐向前走去;我也茫茫然地跟着往前走。于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了,张口挽留时,他又从欲言又止的嘴角边溜走;天黑时,我躺在温暖的被窝里,他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜,但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。

知识拓展:

有关珍惜时间的诗词名句:

(1)今人不见古时月,今月曾经照古人。——李白

(2)去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。——崔护

(3)去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月与灯依旧。不见去年人,泪湿春衫袖。——欧阳修

(4)此生此夜不长好,明月明年何处看。——苏轼

(5)莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞

(6)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

(7)不饱食以终日,不弃功于寸阴。

(8)少壮不努力,老大徒伤悲。

(9)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

(10)花儿还有重开日,人生没有再少年。

(11)光阴似箭,日月如梭。

(12)三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

(13)盛年不再来,岁月不待人

形容时间过得快的词语:

光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、

稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、

霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间

有关珍惜时间的成语:

惜时如金、分秒必争、只争朝夕、

争分夺秒、 一刻千金、见缝插针

图文解读

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同步练习1

一、照样子,写词语。

例:泪(潸潸)

眼( ) 绿( ) 急( ) 乐( )

汗( ) 白( ) 笑( ) 哭( )

二、结合语言环境,理解下列词语的意思。

确乎:

涔涔:

潸潸:

徘徊:

三、读句子,看看下面各句使用了什么修辞手法,把答案写在括号中。

1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。 ( )

2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。( )

3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )

4.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。( )

5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。( )

四、填空。

《匆匆》是一篇 (体裁),作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ”二字,细腻地刻画了 。他写过的同一体裁的作品有 、 。

五、阅读《匆匆》片段,回答问题。

太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上( )过,从我脚边( )去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又( )走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里( )过了。

1.在文中“□”处填上合适的标点。

2.画“ ”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。

的时候,日子从 。

的时候,日子从 。

3.在文中括号里填上合适的词,这四个词表现了 。

4.用“ ”画出文中的一个拟人句。

5.用一句话概括本段内容。

答案

一、眼(巴巴) 绿(油油) 急(匆匆) 乐(呵呵)

汗(津津) 白(茫茫) 笑(吟吟) 哭(啼啼)

二、

【确乎】确实;的确

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【徘徊】在一个地方来回地走。

三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问

四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。

五、1.—— , ;, ;, 。

2.排比 略

3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝

4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

5. 日子来去匆匆,稍纵即逝。

同步练习2

一、下列画线字注音无误的一项是( )

A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ)

徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)

B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng)

枯萎(wěi) 锻炼(duàn)

C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó)

萦绕(yíng) 肩胛(jiá)

D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū)

不知所措(cuò) 一摞碗(luó)

二、下列词语字形无误的一项是( )

A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义

B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸

C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅

D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣

三、比较下面的句子,意思相同的打“√”,不同的打“×”。

1.我不知道他们给了我多少日子。

他们给了我多少日子,我不知道。( )

2.我的日子滴在时间的流里。

时间的流滴在我的日子里。( )

3.新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在叹息里,新来的日子的影儿又开始闪过了。( )

四、阅读课文片段,回答问题。

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

1.标出文中的排比句,试谈它在文中所起的作用。

2.你知道吗?在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下,试将这一处对比的作用写在下面。

3.文中一连串的设问句具有抒情性,它们抒发了作者怎样的情感?

4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。

五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语,并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。(自由发挥)

参考答案:

一、B

二、C

三、1. √ 2. × 3. √

四、 1.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”用排比句式描绘春景,形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点,使文章形象而流畅。

3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。

4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

五、示例:莫等闲,白了少年头,空悲切。

少年不知勤学早,白首方悔读书迟。

这些名言告诉我时间飞逝,不要等到白发苍苍后才后悔莫及,现在就要树立理想、珍惜时间,让自己的人生充满精彩。

同步练习3

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