学生如何提高口才能力
1。正确的语音传递能力：即发音准确、吐字清楚、声音适度及使用合适的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力。
2。熟练的语言表达能力：即运用正确、简洁、委婉、生动的语言表达思想。
3。巧妙的内容组织能力：即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，条理清楚地安排内容，根据不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。
4。恰当的体态表现能力：即通过表情、手势、体态变化等增强话语表达效果。
二、遵循口才训练的基本原则
1。民主性原则：
教师应发扬教学民主，善于倾听学生意见，放手让学生讨论、争论、辩论。学生说错了，绝不讽刺挖苦;学生与自己有不同意见，甚至顶撞，绝不强制压服，努力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才训练氛围。
2。层次性原则：
口才训练是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解训练目标，组织训练活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才训练序列。如：从说好一段话到叙述事情、讲述见闻再到出口成章;从说准到说顺、说细再到说完整。既要适当降低坡度，夯实各阶段口语基础，确保目标到位。又要逐步增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。通过及时调控，使层次环环相扣、步步深入、渐入佳境。
3。科学性原则：
口才训练不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方法，使学生逐步掌握举例子、打比方、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技巧，旁征博引，使论证逻辑严密、充分有力。
4。全面性原则：
口才训练以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。要使它获得最佳效果，结出丰硕果实，须注意四个结合：(1)语言与思维训练、内容与形式训练互相结合，互相渗透;(2)听说读写训练互相结合，互相促进;(3)课内打基础，课外求发展，分散训练与集中训练互相结合;(4)因材施教与全面提高互相结合，力求形成全方位、多触角、多形式的训练体系。
5。示范性原则：
教师应加强语言修养，有意识地磨练自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清晰流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。
三、创设口才训练的特定情境
1。实物演示情境
(1)看物说话：即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观察大自然说话。(2)操作说话：即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。(3)实验说话：即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动训练说话。
2。音像表演情境
(1)声像配音：听一段音乐，展开想象编讲故事;看一段录像，根据画面配旁白，按照口形配对话。(2)影视评说：看百片、读百书，举办口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。(3)话剧表演：这里主要指课本剧表演(小学语文课本剧已汇编成册出版发行)。
3。角色模拟情境
(1)生活舞台：让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。(2)道德法庭：创设法庭场景，按程序对品德不良行为进行审判，评其美丑，论其善恶。(3)商品洽谈会：模拟交涉、谈判、广告，采用迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途、使用方法，为确保自己的合法利益据理力争。(4)记者招待会：开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头报道采访结果。(5)新闻发布会：布置学生收看新闻，安排时间让学生简明扼要地汇报国内外大事。
4。信息交流情境
(1)天南地北：以日常生活为素材，组织学生自发聊天，如：“街谈巷议”、“说三道四”、“海阔天空”等，让学生畅所欲言，侃侃而谈。(2)异想天开：结合科幻影视、读物，进行科幻内容讨论，发挥创造想象力，培养口语能力。(3)开心一刻：广泛收集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇报、表演、运用。(4)热门话题：围绕衣食住行等学生最感兴趣的热点问题，展开讨论，各抒己见。(5)每日演讲：开展每月故事会和每学期“读书报告会”。
5。现场应变情境
(1)小型辩论会：围绕某一专题，分正方、反方组织辩论比赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利时机，会用简练的语言阐述自己的观点。
(2)班队联欢会：由学生轮流主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能。
积极心态训练
1、自我暗示:每天清晨默念10遍“我一定要最大胆地发言,我一定要最大声地说话,我一定要最流畅地演讲。我一定行!今天一定是幸福快乐的一天!”(平常也自我暗示,默念或写出来,至少10遍。) 2、想象训练:至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲,想象自己成功。 3、至少5分钟在镜前学习微笑,展示自己的手势及形态。
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