因为女儿的一句话，家里的气氛的瞬间降至冰点。
先生处于暴怒的边缘，黑着脸数落了女儿一通，然后气冲冲地下楼去扔榴莲壳，开关门的声音震得人心里一颤。
而今晚，因为我拎回来一个榴莲，而带来的所有快乐，也烟消云散了……
孩子教育过程中的"乐极生悲"事件事情的起因是这样的。
小学一年级的女儿，在和同学交流中得知了榴莲这种存在，听说是"水果之王"但又很臭，就十分好奇，吵着要尝一尝。
我们家，虽然水果四季不缺，但是对于富有争议的水果，比如榴莲、牛油果之类向来敬而远之，更因为我曾经吃榴莲蛋糕拉过肚子。
但是为了女儿的"见识"，我还是决定去买一个榴莲回来，尝尝鲜。
果然，榴莲特殊的气味一进家门，就特别有存在感，被打开后，更是堪比"生化武器"。
全家人都看着女儿上蹿下跳的小松鼠样十分欢乐，一会儿摸摸榴莲的尖刺，一会儿又捏着鼻子说句"好臭"，最终勉强尝了一口说完"好吃"就跑远了，再也不肯多靠近一步。
除了我心疼买榴莲的一百多块钱，捏着鼻子吃了几口，其他人都是敬而远之。
于是，先生给女儿读故事哄睡，我呢就做善后工作，把榴莲挖出来装入保鲜盒，榴莲壳就放入垃圾袋放入门口，准备明早扔掉。
可是，女儿不乐意了，一个劲地吵着赶紧让她爸爸去扔掉榴莲壳，说臭死了、臭死了。
先生，一定是想等女儿睡着了再去，结果，女儿就迸出了这么一句话："你快把榴莲壳扔掉，不然我会做噩梦的，比如梦见爷爷死了……"
警惕！对于孩子"行为偏差"的过度解读先生对于公公的感情十分深厚，加之，公公刚于一个星期前回老家去照顾80多岁的爷爷，而此时爷爷正在住院，所以骤然听到女儿说出这样的话，想不怒也难。
果然，等先生扔榴莲回来后，看女儿已经熟睡了，就只好向我诉苦，十分恼怒地说："我十分担心她未来的品性，我表示十分不看好。"
我看了他一眼，没说话，显然，有些情况，先生并不完全了解。
先生又接着说："她居然为了让我快点去扔榴莲，居然编出梦见爷爷死掉这样话来威胁我，实在是太恶劣了。"
我见越说越不像话，就说道："她并没有。她早晨却是做了这样的噩梦，我却叫醒她的时候，发现她在梦哭，然后问她，她就说了这个事。显然，她特别怕做这样的梦。你不应该这么评判自己的女儿。"
然后，两个人都沉默不语，显然这个事一旦过度去解读，不仅会变得严重，而且会有持续的发酵反应。
重视心理营养！充分信任孩子，并给予无条件的接纳这件事带给我极大的反思。
我们尽可能地满足孩子的物质需求，但孩子的心理营养，我们未必给足。
虽然，女儿睡着了，但是她肯定是带着委屈和不解入睡的，虽然榴莲不会让她做噩梦了，但是先生的反应估计也要让她做噩梦了，先生一向对她很是温和和宽容。
先生的问题，在于，他以成年人的思维去揣摩孩子的心思，把单纯的事变得复杂，甚至趋于阴谋论，从而得出推测出"品行问题"，更是教育问题上受挫、感情上受到伤害。
但实际上，7岁的孩子正处于具体形象思维期，她理解问题方式是依赖于事物的形象以及事物形象之间的关系。她因为早晨做了有关于爷爷死去的噩梦，就得出了所有的噩梦=爷爷死掉的结论，而榴莲很臭，同样是令她不快的事情，因而也等同于噩梦。
她没有办法去考虑，这样的直观感受，用语言表达出来，会给爸爸带来怎样的观感和伤害。因此，她也不能理解，自己说了心里话，为什么还惹的爸爸生气。
先生的问题还在于，他陷入了自己的思维和情绪中，没有从女儿的视角来还原问题，就对女儿进行言语上的严厉批评。这种发泄式的教育，非但不能真正起到教育作用，反而会让女儿在潜意识里对于坦诚、真实地表达自我产生障碍。
所以，接下来，我要找先生好好谈谈，要相信我们教育出来的孩子，本质上一定是个好孩子。充分的信任她，相信她做任何事、说任何话都是有自己的理由，在无条件接纳的基础上，再和风细雨地和她谈谈"道理"和"人情世故"，毕竟即使是亲子关系，也是一个相互的双方关系。
更多的时候，与其说孩子需要我们，不如说我们需要孩子。因为，他们的纯真和无邪，往往映照出我们成人内心的不堪和弯弯绕。
不过，我至少能肯定一点，榴莲估计再也进不了我家的门了。
,
