班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。那么，如何做好班级常规管理？
一、班级常规的确立
建立班级常规，是指幼儿在班级集体环境中的日常生活、教学活动、游戏活动等在一定的规则下顺利开展。
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定，才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，它不像教学活动那么凸显成效,但它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提,在制定班级常规中要注意规则的内容要明确且简单易行，所选的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平基础上确定的，规则的内容不应一个包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。
规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在实践中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。
1.常规教育要日常抓、抓重点、反复抓，晓之以情动之以理！
案例一：
我们是新建园我班小朋友刚入园总是在离开座位时不把小椅子放回去起身就离开了，而且总是会有小椅子摔倒的声音，平时强调的也没有多大作用，一次在我的公开课上，当一个小朋友的椅子摔倒后我并没有去责怪他，而是告诉他椅子也是有生命的，它也会怕疼，如果我们摔倒了都会疼会哭鼻子，那么椅子一直摔倒它该多疼啊。我发现这种方法对孩子很有作用，以后当他们离开座位时我便用同样的方法告诉他们孩子也想回家找爸爸妈妈，跟我们小朋友一样在幼儿园待了一天也想爸爸妈妈了，我们一定记得把它也送回家，否则留它一个人孤孤单单的在外面他该多难过多害怕啊。我发现通过一段时间的培养孩子们的这种规则意识一下就建立起来了，每次离开座位一定都会记得把小椅子送回家，即使忘记了也会在看到其他小朋友送回去的时候立马再回去将小椅子送回家，而且在这个过程中我还发现有些孩子发现旁边小椅子没有送回去的时候他会主动帮忙把其他孩子的小椅子也送回去。小小的一个送椅子的活动里面包含了很多，一方面发展了孩子的规则意识另一方面还培养了他们的集体感，喜欢帮助同伴体现了助人为乐的精神，做一个有爱心的孩子，并且知道不伤害别人。
常规是幼儿园一切活动的保障，常规培养起来之后不仅教育活动开展起来顺利，而且还培养了孩子诸多方面的能力发现，常规无处不在，只要用对方法常规不再是我们最头疼的问题。
案例二：
老师首先要让幼儿知道为什么要这样做，应该怎么做，进而提高幼儿分辨是非的能力。在送椅子的同时我们还做了同样关于椅子的训练，一次我们院子里面有活动需要将椅子搬出去，我发现大多数孩子不会搬椅子，一方面拌的自己走不了路另一方面还碰到了其他小朋友，那么在这一方面我就做了相关练习，在练习搬椅子的时候，首先告诉孩子，为什么要两用个手搬椅子，因为这样小朋友搬起来比较轻巧、不容易摔跤，而且椅子的脚不会轻易的撞伤其他的同伴。在这一活动中不仅仅是老师教了怎么样去搬椅子，一些孩子会对老师提出问题:为什么要两个手搬椅子，这样搬有什么好处?让幼儿学会自己发现问题并且想办法解决问题。
教师自己要端正态度，要让孩子有危机意识，知道必须每个人都学会搬椅子才能停止练习。由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要讲究培养的形式,要让幼儿晓之以理，动之以情。在宣布一条常规的规则之后，在任何时候都要以同样的要求来要求孩子，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
2.利用餐前小儿歌及光盘墙促进幼儿进餐常规。
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师经常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前做得不是很好，现在通过餐前儿歌的方法后幼儿明显的得到了改善。每次进餐前我们还会根据昨天的进餐情况作以回顾小结，表扬进餐习惯好的幼儿，当然还少不了每天都要提的进餐要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐习惯，本学期我们还创设了光盘请亮灯主题墙明显改善了幼儿进餐慢、挑食等习惯。
3.利用榜样提高幼儿的自觉意识，促进班级常规的形成。
案例三：
每个孩子都有不同的个性特点，教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以他为榜样激励幼儿互相学习。有一次，孩子们在收放餐盘的时候不小心将汤汁和饭粒洒到了地上，我刚打算拿工具打扫的时候，发现我们班有一个很细心的小女生用自己刚擦完嘴巴还没有扔掉的纸巾卷起了地上的饭粒，擦拭掉地上的汤汁，最后将纸巾扔进了垃圾桶，利用她的这次举动，我进行了表扬，并以此激励其他幼儿向她一样去做。幼儿是很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
榜样的行为不仅能在幼儿的心理产生共鸣，更能反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好表现时，我会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而提高幼儿的自觉意识，促进班级常规的形成。
4.做个“勤”老师也能促进常规。
经过长期的常规培养幼儿虽然已有了一定的规则意识,但毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。我在工作中发现不管是哪个年龄段的幼儿要想让他们常规好那么老师就得忙起来，一刻不能闲，要给孩子找事做把他们的注意力集中起来，当幼儿有事做的时候自然而然常规也就好了，还有很重要的一点，事无巨细，一个幼儿老师除了爱心、耐心，细心也是不可缺少的一部分，不管遇到什么事情一定不要着急，细心的去观察、了解，观察孩子的活动，了解孩子的想法。
另外，管理班级常规的方法有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。只有常规好了安全才能得以保证，教育保育活动才可以顺利开展。
二、不断地学习、修善自我
古人曰:“三人行，必有我师”，作为一名教师，不断地学习，修善自我，增强自身的能力才能真正提高班级管理的水平。无论工作时间长短，都需要不断学习改变自己，发挥自己的长处，改正自身缺点和不足，努力提高班级管理水平。要树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过:“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。
教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作,教育质量也难以保证。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向同事、专家和家长们学习。在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思。
在班级管理中，经过不断的实践与反思，我们会发现自身的不足之处，这就需要我们努力将这些不足补全，探索新的思路，使班级管理更规范、更有效。
总之，班级的管理工作并不是一日之功，老师要有一颗敏锐而细致的心去观察一切事情 ，处理好方方面面的关系。有的放矢地进行教育，幼儿才会积极主动地参与其中，才能取得良好的教育效果，才能在实际工作中做到循序渐进。
(作者：泾川县第四幼儿园 梁瑞霞）
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