教材只不过是个例子，课文承载着语文具体能力的培养训练和人文情感的陶冶熏陶。不管怎样的教学改革，万变不离其宗。一言以蔽之，核心就是读写能力。
笔者多年阅读探索研究，初步形成一套较成熟的语文素养提升体系。一篇文章的文本解读是语文素养的核心能力，能文本解读就像是会骑自行车，不管什么样的自行车，不在话下。
继续推出四年级上册课文学习设计流程，这一篇是《走月亮》，旨在读写素养提升的学习流程包含阅读批注、问题设计、参考作答、读书笔记。走这样专注于读写素养的一个读书流程，厚积薄发可期。
阅读批注
问题设计
1.文章以“走”为线索，写出途中的所见所想，概括作者这一路所描绘的画面（每条10字以内）。
2.概述作者和阿妈走月亮的情景（100字左右）。
阅读作答参考
读书笔记
吴然《走月亮》
关键词：浓浓亲情
文章描写了阿妈牵着“我”的手在月光下散步的场景，表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”时的无穷乐趣。
文章以抒情的笔调写“我”和阿妈手牵着手在洱海边的月光下行走。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，将几个画面串联起来。
文章先写阿妈牵着我，在洒满月光的小路上走着。眼前月盘明亮，月光柔和，照亮了点苍山、大青树、村间小路，四周静寂，融融亲情盈满心间，作者不由地抒发“我和阿妈走月亮”，内心的兴奋和感受到亲情的满足溢于言表。
画面转换到“走在溪边”，作者描画了一幅阿妈在溪里洗衣，“我”用树叶做小船图景，快乐和童真童趣流淌于字里行间，如“可爱的小水塘”、“抱着月亮”，都映射出作者此时走在溪边快乐的心境。
“我”和阿妈手牵手，内心兴奋和快乐，还有对幸福生活的憧憬。走在田园上，作者从飘来的甜果香、可见的挂满枝头果子，耳边响着的沟水汩汩，多感官融合表现丰收在望的喜悦，自然还有自己家种的稻谷，更欣喜在望的是阿爸就要回来了。柔和的月光下，满园丰收景象，心怀期待，美妙无比，不由抒发“我和阿妈走月亮”幸福生活向前迈。
“我”和阿妈走月亮不仅于今晚，还有多少次的月下美好情景历历在目。有时讲故事，有时静静地走；走过溪岸、石拱桥、果园，走过庄稼地。天上美丽的月亮和依偎旁边的小星星映衬着“我”和阿妈相伴的身影。“我”和妈妈手牵手，心间浓浓亲情，不由感叹“多么奇妙的夜晚”。
浓浓亲情贯穿全文，在柔和月色下，让读者感受到温馨亲和，美妙温暖。
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