38、名称：找邻居
游戏的目的：培养学生记忆说词的能力
游戏的准备：良好的数词输入
游戏的具体操作： 好像数词的几个游戏都是要速度的，这也是一个考速度的游戏。
教师让全班依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六“，则三十六号学生应立即起来并用英语说：thirty six 。然后前面一号（三十五号）和后面的（三十七号）相继站起来，用英语说：thirty five and thirty seven 。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，一组报双数，在教师说一个书（如“二十七”）后，一组中的二十七号同学应首先站起来，用英语说：twenty seven ,另一组中其后面一号（二十八号）的学生要接着站起来，用英语说：twenty eight。不能迅速站起来或者说错了的要扣分，最后扣分最少的组为胜。
前面就说了，这个游戏最大的卖点是速度，就是说我们的速度越快，那么我们游戏的趣味性就越强。但是，这是一般情况下，往往很多时候，课堂气氛的调节靠的是教师良好的课堂组织艺术，教师的幽默感，比如：
教师在前面激动的抢答后，教师突然停止不说了，这个时候，学生的视线肯定完全集中到了教师身上。而教师着儿歌时候给学生的感觉是想说，但是又说不出来，让他们感到紧张，脑子转的飞快，在想教师想说哪个词，老师的情绪影响着他们，他们的思维和教师的思维达到了同步，我想这也是教学的最高境界吧。
教师让全班
注意事项：（1）这是一个考速度的游戏，那么我们教师在实际的操作中要讲究速度的搭配，不能让学生松懈，让他们积极的投入到学习中。 （2）时刻注意表扬那些坐的端正的同学，让他们自己约束自己，防止他们没有事情做。
39、名称：拍7
游戏的目的：淡化教学行为，培养学生学习英语的兴趣
游戏的准备：良好的数词的输入
游戏的具体操作：正如我上一章的一个游戏我说的：我们玩游戏，游戏为教学服务，但是并不是说我们的游戏都该为了教学服务，其实比我们的日常教学工作更重要的就是“时刻培养学生的兴趣”，有些时候，我们一些以为自己设计的游戏有多么好，但是如果影响了学生的兴趣，或者对学生以后的学生产生了影响的话，我也觉得没有必要去操作了，对于小学生而言，兴趣永远是第一位的！
将全班按照纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生到前面说：one ，然后依次让第二个说：two ，第三个说：three ，说到senven，seventeen，…..或七的倍数（如：fourteen ， twenty-one 等）时，就不报数而用拍手来代替。该拍手时报了数，或者包错了数就被罚下去，游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给每组记十分。
做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如languageDENG ，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅帮助了学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛时，还可以在全班进行。
可能这个游戏大家觉得好象趣味性差一些，真的吗？那把学生说数词的速度拉快如何？
注意事项：（1）操作的速度一定要快。 （2）教师要时刻通过各种方法培养学生良好的学习行为习惯，同时通过各种手段来让学生保持浓厚的兴趣。
40、名称：快速反应
游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生学习英语的兴趣
游戏的准备：在开始游戏前和学生讲明白，一个拳头代表十，如果出现两只手能，右手的拳头就是十，而左手的数字代表十位。
游戏的具体操作：在各种游戏中，我很多时候都强调一个原则：高速高频。为什么这样说呢？我常常想我们自己读书的时候，如果教师讲的快，我们的思维也转的飞快，可是碰到那些讲课很慢的老师，我们最容易走神。说到快，也有老师会问：如果速度太快，学生会不会掌握不了？我就觉得奇怪：我们老师到底在怕什么？不懂怕什么，他总有一天会懂的，就好象我们自己在生活中，我们也不是什么都懂啊，可是我们掌握了，当我们需要用到的时候，我们也能用的。我相信一句话：懂与不懂都是收获！
这个游戏不是说让老师操作的快，而是考学生的眼力是否快。教师在操作这个游戏的时候，可以在带读后教师伸出一只手指，也不做声，只是用期望的目光看着学生，聪明的学生肯定会大声的说：one !这个时候，教师千万不要忘了表扬学生，这是一个树立榜样的好机会。然后教师的眼睛时而睁得大大的，时而变的很神秘，有时候手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有时候带着学生从一读到了五，可能学生由于惯性想说六的时候，教师却伸出了一个指头。有时候教师的手指从桌子底下伸出来，有时候从学生的头上冒起，就看哪个同学用最快的速度说出这个数词，那么他就是胜利者。
什么叫游戏？这就叫游戏，让学生完全被教师控制，他们在教师创设的氛围中学习，那么你就成功了。
注意事项：（1）教师操作游戏的速度由慢到快，到飞快，同时教师的语气，神态等动作一定要到位，让学生随着教师手的移动而移动，让学生的思维紧紧跟随教师。 （2）在这个游戏中，学生为了找教师的手，可能会出现离开桌子的情况，教师要适当控制，就是说有个度的把握问题。
附：
单词游戏教学课堂实录（1）
（低年级）
选用教材：《新世纪儿童英语》1 A外语教学与研究出版社湖南少年儿童出版社郎文出版社联合出版
选用课题：unit 2 <<At home>>part A :Talk about the picture
what can you see in the flat !
I can see a sofa and a fan
A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp
所用课时：15分钟 （本来是和后面的课文结合起来的，但是为了这个课堂实录的需要，故专程挑出来教）
教学地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 二（3）班
教学过程：(说明，为了尽量的减少重复的次数，所以在有的地方，我采用了简略的方式来处理，这样减少了我的工作量，也让大家心情舒畅)
当我完成了unit 1的复习后，我一般都是采用滚动式复习（2分钟）。转入unit 2的新授 （5分钟）
T : what can you see in the flat ?（教师用手指着图片，教师的语言要有询问，疑惑性，，神秘性，让学生兴奋起来。这句话不要求学生知道是什么意思，也不要求他们说这句话，教师只是用手指着手里的图片，这样设计有两个目的：
训练学生用英语听说的能力，毕竟他们只是二年级的学生。
让那些已经学过这些单词的同学表现出来，从而减少教授一些单词的时间，那么对于知道学生多的单词，我们完全只需要带读一下。）
S1:Tv S2: telephoneS3: sofa(估计他们就这三个单词比较熟)
T : what ?(教师假装没有听到，但是教师暗示性的指着电视机，这样做的目的可以防止学生乱说，而是通过教师的行为，动作指定一个事物，这样避免了整堂课乱哄哄的局面。这个时候学生大部分说出了这个单词)
T：very good ! you are so clever !(教师积极的表扬第一个说出来的学生，为后面的同学带个好头，同时教师在该组的奖励上画了一朵小红花)
这里为了增加趣味性，教师又重复了刚才的动作（教师假装侧耳倾听），学生几乎到了疯狂的状态。
T : Tv (带读，同时把电视机的单独的图片展示给学生看)
Ss : Tv .(不用说，学生肯定记住了这个单词)
T : what can you see in the flat ? (教师把手指向不容易被发现的电话上，起个暗示的作用)
S2: telephone
教师重复刚才的动作，因为这个单词是个比较难发的单词，所以教师在重复了上次的动作后，带入了一个简单的强化：
T : telephone
Ss : telephone
T: Now ,boys and girls ,If I speak fast ,you should speak slowly .If I speak slowly ,you will speak …..(这里的空白是我故意留的，我常常这样认为：做老师我们没有必要把东西全部教给学生，就是要给学生一个想象的空间和一个让他们自己思考的空间，何况这个方法对于增强学习的趣味性，提高学生的注意力是很有帮助的)
T: te….le….pho…ne
Ss : telephone （这里学生以最快的速度说出来，而教师的操作遵循先慢到快的原则，这样有利于学生的掌握，也是符合人类学习过程的）
重复几遍，到教师认为学生掌握的情况查差不多了。（在带读的过程中，我不断的展示电话的图片，加深学生的直观印象）
T : Peter , what can you see in the flat !(我把电话的图片展示给他看，这里对于人的选择我个人觉得是有艺术性的，当教师在教授的时候，那么你的眼光要不断的和学生交流，当你准备课堂结构转型的时候，你能很快的发现哪些学生掌握的好，哪些学生掌握的差，哪些学生没有仔细听，而我正好发现他没有仔细的听，所以选择了他，而我这里又正好要转到个人操练，借船出海)
Peter : telephone
T: mary ,what can you see in the flat 1
Mary : telephone
……
(这里教师对于学生的个体情况要把握好的，我一般先点一个，或者两个掌握情况好的学生说，这样照顾了好的，同时对于后面的差的也是一个再输入的过程，然后再点差的学生重复，让他们也有成功感，敢于开口来说了)
依次，我对于单词的输入的情况和这个差不多！
完成了初期的输入后，马上进入游戏状态(10分钟)
T : boys and girls ,now read after me ,please !
T : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp
Ss : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp
教师边讲授边出示图片，然后再重复一遍，速度越来越快，第三遍的时候：
T : a mat
Ss : a mat
这个时候教师不说话了，展示给学生一张图片，用期待的眼光看着学生。
S ：a mat
教师表扬，这样做第一是表扬学生，让学生有成功感；第二，也是为了给其他学生树立一个好的榜样，让学生明白，原来老师不说话就是让我们说。
单词游戏教学实录
（高年级）
选用教材：《牛津小学英语》4A译林出版社牛津大学出版社联合出版
选用课题：Unit 1 part B<<look, read and learn >>
a pen,a ruler , a rubber , a ball pen , a pencil case , a bookmark , a brush, a notebook , a book
所用课时：15分钟
上课地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 四（3）班
授课过程：(为了节省空间，在很多设计如果是重复的地方，我只是标明，希望大家谅解)
说明：因为四年级在一定程度上属于高年级，那么对于他们的教学方法我们就要有所改变，我们要真正的做到以儿童心理学为基础。用新课程标准的重要思想来指导我们的教学工作，真正的实现教学的人本主义，在课堂教学中，除了保持学生的兴趣，更重要的是发展学生的志趣，为学生以后的可持续性学习提供基础和保障。
因为这是第一单元的学习，前面的主要是口语方面的内容，我在复习完了口语方面的内容后，转入单词的教学阶段。为什么我每一次都要复习前面的内容呢？很多老师有这样的认识：怕学生发音不好，对于发音我们要反复的纠正。于是有的老师为了纠正学生一个发音，用了很长的时间，我个人认为这个完全没有必要，为什么？大家回忆我们自己牙牙学语的时候，我们到底是如何来学习语言的。我想大家就应该明白我设计的意图了。
转入单词的学习（大概五分钟，这里肯定就有老师要问我：为什么在低年级你设计的是五分钟，这里高年级你为什么还要设计五分钟呢？我想您看完后就明白了）
T : what is this ? (教师随手从一个学生的桌子上拿起一只橡皮)
Ss : a rubber !
T : very good ! a ….?（在这里教师的表扬要充满感情的去表扬，或者是让学生感觉到老师是真心的去表扬他们，我的同事们常常和我开玩笑：贺老师常常板着一张矜持的脸！我想可能是我个人比较严肃的缘故，但是当我走入课堂的时候，我就和学生融为一体了，同时，对于表情我是仔细练过的，一般学生够能够感受到的。我在A后面就没有内容了，为什么呢？就是让学生去说，我知道他们大多数人知道这个单词，同时我们要知道学习者是学生！）
Ss : rubber !
T : excellent !
T : what colour is it ?
Ss : red !(在很多时候，我们在学习后面的内容的时候，我们要时刻注意去复习前面的内容，哪怕只是带一下，但是给学生的影响是很深的，同时我们很多老师在平时说要给学生创设环境，可是往往我们创设的环境都是为了环境而去创设，当然没有多少用处了，我们要做的是在无意识中去创设环境，给学生一个很自然的环境)
T ： what is this ?
Ss :It is a book !
T ： Good ,it is a book ,it is a English book ? yes or no ?
Ss :yes .(这里完成了一种交际的环境，同时也完成了一个平缓的过渡)
T: what is this ?
Ss : it is a ruler !
T ：What is this ?（教师手里拿着一支圆珠笔，当时我猜想大概能够知道这个单词的至少有一半，同时为了保证后面的学习，让学生进入一个高潮，我的速度明显的加快了）
Ss : it is a ball pen !
T : Good ,it is a ball pen .now ,please read after me? a ball pen .(这个时候教师要充满激情，其中在请跟我读那里，教师衔接的要快，好象很急的样子)
Ss : a ball pen !
T : A …学生掌握东西是很快的，他们关键的是要多训练，多复习，这才是最主要的。这个时候教师要用一种期待的，同时又是一种不相信的眼光看着学生，可以适当的用中文：看哪个同学最先说出来！) ..?(高年级的
Ss : ball pen !
T : susan ,what is this ?
Susan : it is a ball pen.
T :Good ! sit down !what is this ?(教师用手举起一张书店的照片，用询问的眼光看着学生，同时迟疑着) Ss: ………….（教师故意的等学生回答，让他们思考，其实教他们是很容易的，关键是我们如何去引导的问题）
T : a book…?(教师故意歪着脑袋，让他们去想象：老师到底要说什么呢？)
T : A bookmark !(I read it slowly ) Now ,read after me !(我说的坚决果断)
Ss : a bookmark !
T : a….?
Ss : bookmark !
T: Good !….(教师把书店的单词卡片高高举起，让学生自己去说，表扬说的最快的。然后把书，把尺子的图片高高举起，复习前面的，做一个对比，看哪个同学回答的最快！)
依次这样进行下去，在教授的过程中，教师根据不同的需要，学生的反应不断的调节气氛，调节学生的兴奋点。
完成上面的输入后，转入游戏：（10分钟）
教师把图片拿在手中，一张一张的带读，没有跟我读这些话了，读的时候，我参照上面的，变化手段强化刺激，同时带读的速度越来越快。
当我们认为带读到了一定的火候的时候，教师突然把手里的图片全部藏了起来！拿出一张图片藏在自己手中，同时故意“泄密”了，调皮的笑了笑！
第一个游戏：（这里全部的空间给大家去添）
T : what is this ?who can tell me ?
S: a book !
T : a book ? yes or no ?(教师要充满激情，同时又疑惑的说)
Ss : yes !（学生非常的兴奋）
T : How to spell it ?(教师还是把图片藏在手中，带着不相信的神情问学生)
Ss : b ---o---o---k
T : book ? yes or no ?
Ss : yes !
这个时候教师把图片拿出来，换来的是学生激动的声音。
依次进行两个单词，于是利用这个过渡，我们进入了……
第三节 音标游戏
1、名称：抢读音标
游戏的目的：培养学生识记音标的能力
游戏的准备：写有音标的卡片
游戏的具体操作：
关于音标的游戏，可以说在一定程度上字母的教学是一样的，我也曾考虑是不是不要音标这一个项目了，但是作为英语教学中的一个部分，我们能做什么呢，我想这个游戏小集子出版的初衷就是要让大家了解这些游戏是如何操作的，我们到底该如何去做的问题，那么我就把这个章节写了出来，这个章节的游戏不多，主要是几个比较经典的游戏，供大家参考。
这个游戏，大家可能在前面的字母游戏中玩过了，但是音标有其特殊性，音标在一定程度上它的发音和汉语拼音是比较接近的，学生最容易产生的问题就是学生把它和汉语拼音等同起来，这是我们老师一定要克服的问题！那么我们在设计游戏和操作游戏的时候，我们的游戏是循序渐进的，我们要逐步加大难度，在学生感到比较容易的时候，我们要做的就是不断的设置困难，那么这个游戏在实际操作上就和字母游戏有了区别，在音标中玩这个游戏要以个人操练为主。
游戏开始，教师将全班分成若干组，然后教师逐个出示这些音标卡片，学生举手抢答，就好象智力比赛一样，同时在开始前面的游戏的时候，教师要做的就是要先输入，可以这样：
教师把上课，把卡片拿在手中，这个时候，教师第一个带读，但是，接着的教师就不要带读了，而是把卡片对着学生，教师用渴望的眼神望着学生，让他们明白：原来老师要我们说出来！这个时候，学生肯定认认真真的读，但是在读的时候，教师要注意游戏技巧性的把握，开始比较慢，然后变快，为了更好的玩出趣味性，教师可以带读的时候，当学生按照惯性读下去的时候，教师突然把刚才读的那个音标拿出来，可以重复几遍，速度肯定要快速，这是体现游戏趣味性的一个重要原则。
注意事项：（1）奖励机制的明确性，奖励机制一定要明确，不能模糊。
（2）不准学生离开自己的座位，在游戏进行到高潮的时候，肯定有一部分学生站起来，甚至离开自己的作为，在一定程度上来说，学生的性格，但是站在培养学生良好的学习习惯的角度，我们还是限制这样情况的发生，这样为以后的教学打下基础，但是不是说我们脱离了教学以人为本的原则，我想说：民主，自由，是有条件的！
（3）展示音标卡片的速度由慢到快，教师的语言，表情，以及体态语言就特别重要了。
2、名称：单词与音标
游戏的目的： 培养学生认识，理解，运用音标的能力
游戏的准备：单词的音标卡片
游戏的具体操作：
学音标是为了什么，我常常这样问，我们到底该不该学音标，学了音标有什么用，很多老师说：我们应该培养学生用音标来记单词。可是，总有一个培养的过程，于是有个这个游戏。
将全班分成若干组，当然也可以不分，然后教师出示一些单词的音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的同学读出该单词，拼出来和说出词义，读的对的同学给于奖励，得分最多的组获胜。
这个游戏可以说没有什么趣味性，正如我前面说的，任何游戏都没有多少趣味性可言，而真正的趣味性在我们自己，我们老师的调控，让他们积极的参与到游戏当中去，尽管很多时候，我们个人说：这个游戏好象很枯燥，这个也算游戏吗？我还想说：一块石头，我也能把它说成是金子，那么你就成功了！发挥你自己个人的魅力，如果做呢？参看我前面的游戏吧！
注意事项：（1）注意纪律的控制，常常我们老师走了两个极端，有的老师管的死死的，有的放的很宽松，但是不管如何，我们要记住：我们这样做，不是要去管学生，或者和现在的一些流行的东西相抵触，而是为了培养学生良好的学习行为习惯。 （2）教师的调控能力能力是很重要的，应该说这个游戏有一定的难度，那么游戏的调控就靠教师的个人素质了。
3、名称：听音标竞赛
游戏的目的： 训练学生听，说音标的能力
游戏的准备：两套音标的卡片
游戏的具体操作： 常常说我们要利用音标来记单词，可是到底如何利用这个方法，可是目前好象都没有一个有效的解决途径，不过遵循学习的基本原理，我们要做的就是不断的输入，将单词，将发音关联起来。
这个游戏属于对抗性非常激烈的游戏，如何操作呢？
教师准备两套音标卡片，如果音标卡片数目大于学生数，那么我们就有了选择的余地，我们在选择学生的时候，选择那些坐的端正的同学（时刻注意培养学生良好的学习习惯，尽管我不赞成让学生总是坐端正，但是该坐端正的时候要端正）。游戏开始前，教师将全班分成两个大组，两个组就成了一个竞赛组，教师将音标卡片发给两个组的学生，然后进入带读阶段。
于是有很多老师有这样的疑惑？你为什么总是有这样的环节，要带读，其实目前能保持让学生产生良好记忆的最佳手段其实还是带读，但是枯燥的带读带来的只是学生的反感，那么我们要做的就是淡化教学行为，学生为了玩游戏，那么他们也会打起十二分的精神来读的，因为教师要让他们明白，他们只有读了，他们才能在下面的游戏中获胜。
带读完成后，教师马上变的神秘，并且转入游戏状态，教师快速的念音标，持有该音标的同学要马上站起来，同时要大声的读出来为胜，最后得分最高的组为胜。其中这里要提醒老师们的是：教师的奖励一定要敏感，同时要公正，公平，不然受伤的是学生，最后还是你！
注意事项：（1）和所有的抢答性游戏一样，这个游戏也不例外，都是有个过渡的过程，其操作的速度总是遵循由慢到快。
（2）对于竞赛性游戏，我常常，也是总要提醒：时刻注意奖励机制的运用，加强奖励的力度，公平性。
4、名称：听单词找元音音标
游戏的目的： 培养学生听说认读元音音标的能力
游戏的准备：若干套元音卡片
游戏的具体操作：如果说音标重要，那么元音成了重中之重，原因对于构词法，对于我们以后单词的变形，单词的运用等等都有很大的关系，单从应试的角度讲：我们的很多考单词的项目也是以元音为主的。
在游戏开始前，教师准备几套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片（如五个元音的长音或者短音）
游戏开始，教师说一个单词，如lake，则各组卡片 /ei/的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举的慢的一分，举的慢的或者举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可以按照长元音，短元音或双元音分开进行，但是以后可以混合起来进行。
我常常想游戏是什么？其实游戏就是让孩子们玩，但是教学游戏我们的主体是教育，我们为了教学而游戏，那么我们的游戏在设计上要本着一定的原则进行，我们在开始游戏阶段可以简单一些，但是我们不可能永远简单，我们要时时给学生新鲜感的同时，也要给他们一定的难度，这样学生才会进步！
注意事项：（1）教师操作的速度要由慢到快。为什么我要不厌其烦的说到这一点，大家操作了很多游戏后会明白的，还是大家去领悟吧，反正我每一次都要说的。
（2）这个游戏，教师要善于发挥自己的主持能力，调节学生的积极性和兴趣。
5、名称：听音摘音标
游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力
游戏的准备：写有音标的卡片若干
游戏的具体操作： 音标，最难的是初始的记忆，有很多时候，常常想人只有亲身经历了，那么我们的印象才是最深刻的，那么在我们的游戏中那么也要设计一种场景，让他们真切的去体会，去分辨。
首先教师把所有学过的音标写在卡片上，共写两组（学生也分成两个自然的大组），分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放在讲台上，摘的快的组获胜。
为了增加游戏的刺激性，也为了更好的给学生一个竞赛的氛围，那么我们在游戏的时候，要要求教师在念第一个的时候，那么第二个同学在下面等候，这样我们可以加快速度，让他们体现到一种刺激，最后的结果是得分最高的组获胜，至于拿错的组是扣分还是什么的，我想我们教师自己规定，因为学生不一样，其方法是不一样的。同时这里呢，我们也可以在要求第二个学生准备的时候，提醒他们如果谁坐的不端正，那么我们也要取消他的比赛。
注意事项：（1）加强奖励机制 （2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学生在轻松愉快的环境中学习。
6、名称：听单词找音标
游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力，培养学生初步的单词和音标结合的能力
游戏的准备：两组音标卡片，不过在这个游戏前，教师要有良好的准备，你所复习的音标涉及到哪些单词。
游戏的具体操作：这个游戏在一定程度上和前一个游戏的设计是一样的，正如我常常和很多老师说的：其实把所有的游戏集中起来可以把他们浓缩为几个字，但是不同的人，针对不同的学生就有不同的教学方法，那么我们在这个游戏里面我们有哪些不同的方法呢？
游戏的设计无非就是符合学生的“五好”心理，只要我们的游戏设计是以这个为基础的，那么配上适当的奖励，然后良好的组织，我们就能成为一个不错的游戏设计，如果加上我们教师自己的个人素质，那么我们就成创造出最好的游戏操作。
这个游戏和前一个游戏不一样的是………………
…………是………..是什么呢？大家看看题目就知道了，我们把前面老师念音标改成了老师念单词，那么两组同学摘下的是单词所含的音标。
这个游戏可以说对学生的综合能力是有要求的，那么就要求我们老师在游戏前有相当的准备我们的游戏到底如何设计，我们这个游戏设计的目的是什么？我们都要仔细的思考这个话题，我们在游戏中要遵循一个什么样的原则？我们也要仔细检讨，不过我给大家的意见是：先输入，再输出，先易后难，教师切不可自作主张！什么意思，自己去理解。
注意事项：（1）加强奖励机制 （2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学生在轻松愉快的环境中学习。
7、名称：Bingo (宾狗)
游戏的目的： 培养学生辨读写音标的能力
游戏的准备：要求每个学生准备一张纸，在上面画一个井字
游戏的具体操作：
这个游戏和前面字母游戏的宾狗是差不多的，但是具体我们该如何做，我们在音标里如何操作呢？因为音标教学的特殊性，所以我在这里重复了这个游戏。
教师要求每个学生准备一张纸，并在上面画一井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学生学过的音标，学生边听边将音标写在格子里（随便填在哪个格子里都可以），然后教师打乱次序逐个念这九个音标，如果学生填的音标在一个横线或者斜线上，或者在一个纵行上，那么学生就可以喊“宾狗”，请老师检查，最先喊宾狗的并且写得准确的得分。
这个游戏的趣味性到底在哪些方面呢？这个游戏是我从很早的一个地方抄来的，当时我的感觉是这个游戏和我们的听写有什么趣味性，也一直搁置了下来，不管它，反正没有趣味性，慢慢的，游戏教学多了，才发现，游戏是分为很多种的，这个只能算一个黑色游戏，黑色游戏往往更多的给学生以牢固的基础，他们和普通的教学差距不是太大，但是这个黑色游戏也是符合儿童心理学，满足儿童的好胜心理的。
注意事项：（1）注意学生情绪的调节和课堂气氛的调节。 （2）在游戏前，最后有一个带读，熟悉的过程。
8、名称：猜音标
游戏的目的： 培养学生对于音标的敏感性和快速辨读能力
游戏的准备：所学音标的卡片
游戏的具体操作： 这个游戏和前面的魔眼的操作差不多，但是作为我们经常用的一个经典游戏，所以我觉得我们还是有必要把这个游戏再说出来。
当完成了字母的输入，或者在复习的时候，进入这个游戏
带读，这个是任何游戏进行的前奏，在带读的时候， 教师可以讲一些有鼓动性的话
T ：如果你们不和我认真的读，下面的游戏你们肯定会输！（语气一定要夸张，这样充分调动学生的学习积极性）
带读，在带读的过程中，教师可以变一些花样，比如在带读的过程中和大家玩陷阱的游戏，比如：
在学生带读熟练后，至于带读的次数是根据学生的掌握情况来决定的，当教师在带读的时候，发现学生进入了状态，这个时候，可以玩一些简单的陷阱游戏。教师在带读的时候肯定要把音标卡片展示给学生看，学生进入了状态，他们也容易形成一个惯性，教师在带读的时候，展示了一个音标，在把该音标卡片快要放下的时候，教师再一次拿起，用期待的眼神看着学生，学生马上会大声的读出来，如果比较重点的，比较难的，教师可以再展示一次，这个时候对于教师的眼神，动作要求是非常的自然，不要为了游戏而去游戏。
当带读完后，教师突然把所有的卡片藏起来，然后找一张藏在背后，让学生猜。这里呢就有一个技巧性在里面了，教师在让学生猜的时候，可以有意识，无意识的把要展示的音标偷偷的“泄密”，所以我们的老师千万不要以为我们要把学生难住，其实我们只是通过游戏来增加学习的趣味性，所有很多时候游戏带有很大的“欺骗性”，所以千万不要我是真的。
注意事项：（1）注意纪律的良好控制，任何时候教师一定要注意培养学生良好的学习行为习惯。
（2）教师对于奖励一定要敏感，时刻给学生以成功感，可能大家觉得我说这句话很烦，可是只要这个游戏系列在写我一定要说下去，为什么，大家以后会明白的！
9、名称：摘苹果
游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力
游戏的准备：写有学生所学的单词的卡片，这些单词一定要和我们将要复习的音标配套，同时把这些单词卡片做成苹果的形式，贴在几棵苹果树上，这个树木等于小组的数目。 在儿童的“五好”心理里有一条就是好动，我们很多时候，总是企图去约束学生，可是我们越是这样做，学生越感到辛苦，为什么？就是我们教学的人本主义。
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果都写有一个单词，如：bed,desk,big,pig 等，再出示几个篮子，每只篮子贴有一个音标，/e/ /i/等，然后找几个学生到前面来，把果树上的苹果摘下，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有bed, desk的苹果放在贴有音标/e/的篮子里，将有big ,pig 的苹果放在贴有音标/i/的篮子里，最快，最准确的组获胜。
但是这个看起来简单。但是，它有多种组织形式，根据学生的情况，比如：
一个组挑坐的最端正的同学上来找，其他同学在下面加油，培养学生的集体荣誉感。
一个小组的所有同学上来找，但是是按照顺序的，看哪个组的同学最快，让每个同学都有参加的机会，但是缺点是比较难控制，教师需要注意的事项很多。
注意事项：（1）操作的速度要快。教师可以通过放一些有节奏的音乐来调节学生的情绪。
（2）最好以组为单位，看哪组摘的苹果多，形成一种竞争，充分利用儿童好胜的心理。
10、名称：找朋友
游戏的目的： 培养学生听辨音标的能力
游戏的准备：写有配套的单词两组。
游戏的具体操作： 我常常想，我们学音标是为了什么，我们到底如何去掌握单词，音标和单词的结合，但是这样的培养不是一天，两天，或者说我们多记单词就能解决的，我们需要通过我们的工作不断的培养学生单词和音标的结合能力，就和我们通过培养学生的听说能力来培养学生的英语思维能力一样。
在完成了游戏前的准备工作后，教师将学生分成两组，教师发给一个组的学生每人一张单词卡片如：pig，
另一个组的同学必然有一人持有相同元音音素的单词的卡片，如pig.当教师在很神秘的语气中说出/i/这个音标的时候，看两个组的同学哪个先站起来，先起来的为胜。
那么这个游戏的前奏需要教师做什么样的工作呢？第一，教师需要做的是如何将这些单词组织起来，然后分成两个组；第二，我们在游戏前要带着学生把这些单词都读一遍，增强学生认识单词的能力，同时给他们一些感性的认识，这是最基本的。同时在操作这个游戏的时候，我也说了，如何去操作呢？这就靠我们教师自己的课堂调节能力了，比如很神秘的说出一个音标；比如瞪着眼睛，可是就是不说，让学生跟着你而紧张，当学生很紧张的时候，教师轻轻的吐出一个音标来，学生的情绪必然高涨。记忆只有和高涨的情绪结合的时候，我们的记忆才是最好的。
注意事项：（1）这个游戏可以说和我们平时的学习操作的区别不大，那么对于这样的游戏，我们教师靠什么来吸引学生呢，那就是我们的表情，我们的动作。 （2）注意时刻去表扬学生。
第四节 句子游戏
1、名称：语言和动作 （1）
游戏的目的： 培养学生听说祈使句的能力以及快速反应能力
游戏的准备：课堂的教授必须是动作和句子一起教授
游戏的具体操作： 当我们教授完一些祈使句后，我们就可以用这个游戏，如：
“touch your head (eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。学生听到后就做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的句子有：touch your book (your pen, the desk ……)， 等等，这个游戏也可以用竞赛的形式来进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就要被淘汰，最后剩下的一个人获胜，然后每组各抽一名学生到前面来，游戏继续进行。
这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累，去设计动作。而这个游戏的趣味性并不在动作，而在于课堂的设计： （1）游戏的操作不是孤立的，这个游戏可以和陷阱的游戏一起做,。 （2）游戏的趣味性的关键是我们的老师。
现在以最简单的：stand up ,sit down
T : boys and girls ,we will play a ….game !English and gestures ,the first ,I make gestures ,you speak English !(引号的地方是教师用来发挥自己的主持人天赋的地方。我为什么有一个，先我做动作，学生说英语的这样一个过程了，主要起到强化动作，还有也是符合教学的原则：由易到难)
T make “stand up “ gestures
Ss :stand up !
T make “sit down “ gestures
Ss : sit down !
这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。注意：速度由慢到快。
T : I speak English ,you make gestures !…..sit down !
Ss sit down
T : stand up !
Ss stand up
这个环节也有个趣味性在里面，教师可以说英语也做动作，那么教师可以边说英语，边做动作，其趣味性就体现在教师做的动作和说的是相反的，那么就导致很多学生跟着教师做，这样呢就避免了一个游戏的弊端学生的动作机械化，那么学生必须即要听教师的语言又要注意教师的动作，不被教师误导。最后一个也是最精彩的
T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit down ,you will stand up .
这就是一个陷阱的游戏了。教师要通过自己的神态，语言和动作的不协调去避免原本游戏中的误区，让学生真正的投入到学习活动中去，同时对于他们的反应能力也是很有帮助的。
注意事项：（1）这个游戏其实就是TPR教学法的延伸。所以我们的教师平时上课，无论是什么句子，如果能设计能动作，最好用动作去教授，这样第一增强了学生的记忆；第二，也为我们的游戏提供了一条途径。
（2）操作速度由慢到快，同时通过教师的幽默感来调节课堂气氛。
2、名称：语言和动作（2）
游戏的目的： 充分发挥学生的创造力和想象力，真正的实现教育以人为本的原则
游戏的准备：句子和肢体语言的输入
游戏的具体操作： 在教授句子的时候，教师要注意肢体语言的灌输。同时也可以在第一游戏玩完后进入这个游戏。同样以stand up ,sit down 为例：
T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what’s the meaning of your gestures.
这个游戏主要是满足孩子的表演欲望，让他们真正的参与到游戏中来。对于这些学生的选择，也最好是那些坐的端正的，发音准确的学生，时刻注意良好的学习习惯的养成。其中这个游戏主要的亮点就是：学生可以自己根据今天掌握的句子，他们自己设计动作，让别的同学来猜，这才是最主要的，让所有的学生能充分的动起来，真正的实现以人为本。
注意事项：（1）奖励机制的合理运用。 （2）同时在设计动作的时候，要求学生一定要形象， 以保证一定量的学生能猜出来，充分利用儿童的表演欲望和好奇心。
3、名称：心有灵犀
游戏的目的：这个游戏的设计带有一定的欺骗性，教师拥有绝对的控制权。主要是为了照顾班上的差生，和一些发音不是太好的学生，也在一定的程度上让好的学生和充分的展示自己。
游戏的准备：良好的输出，充分的掌握学生掌握情况的基础上的
游戏的具体操作： 当教授完所有的句子和进行了一定量的反馈后，进入了最后的检测阶段。我一直强调，我们要淡化我们的教学行为，就是说，我们的检测也将在游戏中进行，尽管现在这方面的游戏比较少。
T ：我们今天也学了这么多的英语，同学们都非常的棒（这里主要是为了更好的让学生投入到游戏中去，给他们肯定的态度），现在老师想看看哪个同学和老师是心有灵犀的，知道老师想说的，想看的是哪一句？
这里就是所谓的欺骗性，主要是为了照顾差生，你可以假装看一句话，然后要求学生猜你看的是哪一句，但是最后的结果到底是不是这一句呢？对于成绩好的学生，哪怕他说出比较难的句子，你也可以说不是，但是对于那些成绩差的学生，哪怕他能说出最简单的句子，你也要说是正确的，只是让他们充分的说出来。当然了，你也可以就哪一句话（比较难的），要求每一个学生都能够操练到，你也可以总是这一句，特别是那些比较差的学生，一定要着重表扬。因为他们进步了！
当他们说出来后，你可以很热情，很夸张，但是很真心的表扬他们：啊，你非常的不错，居然和老师想到了一起。我想学生将是多么的高兴啊！
注意事项：（1）积极主动，认真热情的去表扬学生，让每个学生都能够理解到教师是爱他们的。
（2）要特别照顾差生，学生到底是对是错，不是根据他到底和你说的是不是一样的，而是他们实际的情况。
4、名称：萨姆说
游戏的目的： 培养学生听说句子的能力，增加学习的趣味性
游戏的具体操作： 这个游戏可以说我们很多老师都玩过，我这里还是要提出来，为什么呢？就是想说明一个道理：我们要把老游戏玩出新意来！
老玩法：
这个游戏与义务教育中学新教材上的“POLLY SAYS”玩法差不多，不同的是教师在发出指令前可以说：sam says .则学生做此动作，指令前面没有呢，学生就不要做这个动作，如：
T : touch your toes !（学生不能做，说了就要扣分）
T : Sam says : touch your toes ! 学生就要做这个动作。其关键的玩法是教师的速度要快，能够让学生应接不暇，那么这就成功了。但是老游戏我们要玩出新方法。
一般好象我们只有在玩祈使句的时候才用，可是在普通句子的时候我们也能用，也能让学生动起来，就是要学生蹲下或者站起来，那么呢，这个游戏就可以玩出了新意。如果说有SAM SAYS ，那么学生蹲下，如果没有呢，学生就站着，这就是玩出了新意。
注意事项：（1）要敏感的去表扬学生，让他们有成功感。
（2）教师的表扬，教师的奖励机制也很重要。
5)、名称：高低声转换
游戏的目的： 通过游戏培养学生听说英语的能力，让他们在一个轻松的氛围中开口去说。
游戏的准备：良好的输入准备，（在游戏开始前画）在黑板上画两个滑稽的三毛图象（注意随手画，不要太正规）
游戏的具体操作：
这个游戏的最主要的载体就是这个三毛的图象，最基本的就是他们希望能够打败老师。这两个三毛一个是他们，一个是教师。
当我们完成了句子的突破后，教师以最快的速度在黑板上快速的画出两个三毛的图象。
T : boys and girls ,we will play a game ? high and low voice ,If I speak loudly ,you will speak lowly ;If I speak lowly ,you will speak loudly!
教师大大声，学生小小声；教师小小声，学生大大声，其中的载体就是那两个三毛，如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己一根头发，但是只要学生错一次，我们就要拔掉他们一根头发，最后是擦耳朵，眼睛，鼻子，最后是脸。
这个游戏有一个控制，在低年级可能这个游戏只是一句话的大小声转换学生能够接受， 但是对于操作时间比较常的学生或者是高年级的学生，那么我们教师就要善于利用学生的心理去调节趣味性。
比如：一句话，学生说的很流利了，你根本无法让他们擦掉头发了，那么你可以将这个句子中有些重要的单词或者短语用小声，这样第一让学生操练了句子，第二，学生为了避免错误，他们会很认真的，其效果是非常的好。
再比如：人都有惯性思维，可以在几个大大声后突然来个小小声，让学生也是必须集中注意力。要解释的是：我们不是要让学生输，在低年级我们很多时候我是让他们赢的，可是赢的太多了，他们就没有兴趣了，所以我们要做的就是要设置适当的难度，让学生每天都感觉到挑战，那么我们就成功了！
注意事项：（1）防止有一部分学生捣乱，他们有一部分学生为了引起大家的注意，他故意该小小的时候他大大，那么这样的情况教师一定要制止，不然别的学生将没有信心继续去学习了。
（2）防止学生大吼大叫，这样对于学生不好。
（3）要积极的奖励学生，让他们时刻有成功感。
6、名称：听音猜人
游戏的适用范围：二年级以上
游戏的目的： 以趣味性激发学生学习英语的习惯那曲，以及学生一定语感的培养。
游戏的准备：良好的输入，让学生为这个游戏的进行打下良好的基础。
游戏的具体操作：这个游戏的具体操作和字母游戏里面的听音猜人是一样的，可是针对句子和字母的不同点，必须也要有自己的特色。
这个游戏最大的特点就是激发学生的参与意识，但是句子太长，那么就很容易导致的就是学生无法变，即使变了，也很容易猜出来，那么学生就没有什么意义了，那么我们就可以采取一种折中的方法，就是在猜的人身上：
让学生说今天学习的句子中的一句的重点部分，那么要求猜的人猜是谁在说，同时也要求猜的学生说是哪一句，但是允许给猜的学生以几次机会，这样学习和娱乐并重，也是一个非常好的游戏。
注意事项：（1）无比要求学生保持安静。
（2）学生要变声，但不能发怪音，同时要求已经说出的单词和句子不能重复，防止一句话说无数遍。
玩的时候，教师也要玩一些花样，和前面字母游戏的玩法一样。
7、名称：谁能听到我说话
游戏的目的： 培养学生听说英语的能力，激发学生的趣味性
游戏的准备：良好的输入准备，为以后学生的良好游戏状态打下基础
游戏的具体操作： 当我们完成了句子的输入就可以进入游戏状态，这个游戏对于教师个人的素质要求是很高的，要求教师具有表演的素质，主持的素质，幽默感。
T :Boys and girls ,please look at my mouth ,who can hear me ?(教师的语态，动作，神态要具有神秘感，给学生要进一步去了解的欲望)这个时候学生的眼神几乎都凝聚到了教师这里，那么你就成功了。
这个时候，教师可以小小声的说一个句子，（要求学生不要举手，这样可以给学生创造一个竞争的氛围），学生的情绪肯定是很激昂的，这是高潮，教师一定要保住这个高潮，教师可以顺势躲到讲台下面去说（注意不管在哪里，你一定要保持学生能听得到，不要以为真的是不让学生听见，其实我们自己要糊涂，躲起来的时候，可以大大声的说，而学生在乎的是教师的神态）
在操作这个游戏的时候，一定要注意利用教室，乃至学校的一切条件创造一个幽默，和谐的环境，教师可以躲到门后面，可以躲到电视机后面，可以躲到一个学生的后面，可以到教师外面去，曾经我们有老师在操作这个游戏的时候，他曾经做过一个惊人的举动：他跑到操场上说话！尽管我不是太赞成他的举动，但是他的思路我想我们还是可以学到一些什么的？ 补充说明：这个游戏真正的结合点是学生，最后把这个游戏的控制权还给学生，让学生来操作这个游戏，那么我们就是真正的成功了！
注意事项：（1）随时去表扬，激励学生。 （2）控制好学生的情绪，特别主要学生不能过分的离开座位。
8、名称：五问猜人
游戏的目的： 培养学生实际运用语言的能力
游戏的准备：在上课之前，教师要仔细的本堂课要复习的句型先输入一遍
游戏的具体操作：这个游戏教师要有前瞻性，要把学生将要掌握的，或者这一节课学生可能问到的问题做一个预测，这样在上课前，教师可以做一个好的预测，给学生一个好的前期预测。
在我们进行了一定量的输入，回顾后：教师让一个同学到前面来在，这个就是猜谜人（这个人一定要求做的端正，表现好的，一定要时刻注意学生良好行为习惯的培养）。背对全班，然后让一位学生站起来，然后坐下。猜的学生转过问全般任意一个同学，如：
S : Is the one a boy?
S : what row is he (she ) in?
S :what linve is he in ?
S :what colour clothes does she(he ) wear ?
五个问题问完，猜的学生还不能够猜出来就算输。
这个游戏是根据现在的一些综艺性的游戏节目来的，那么在玩的过程中，教师如何去调节课堂气氛，让学生全身心的投入到教学中就显得特别重要了。
注意事项：（1）教师的引导作用，以及主持人的角色意识一定要强。
（2）因为在高年级，所以设立远期的奖励机制特别重要，如以一个月为单位，设立一定的奖励，同时进一步培养学生的志趣。
9、名称：10个问题
游戏的适用范围：高年级
语言的能力，加强学生运用语言的能力，以及初步的英语思维能力
游戏的类型：运用型游戏
游戏的准备：针对我们所决定的主题，对学生进行相关的教学或者，让学生自己进行探究性学习，让他们自己去掌握，作为一项任务布置下去。
游戏的具体操作： 这个游戏，在操作上是没有多少趣味性的，可以说和我们平时的说话训练没有多大的差别，那么我为什么要把它放到这里呢？第一，任何游戏我们都能玩出趣味性来；第二，我们的在进行一个游戏的时候，我们需要做什么准备工作。
这个游戏对学生来说是比较难的，如果我们教师没有进行一定量的输入，学生就在输出上有一定的问题，我们最佳的方法是给学生一个思索的空间，让他们自己去思索，自己去找资料，我们可以在前一节课，把相关的工作做一做，比如播放一段对话的录象给学生看，然后让他们自己去理解：为什么别的同龄人能把英语说的这么流利呢？学生会回答你：“他们听的多”，“他们的词汇量大”，那么我们教师可以话锋一转：既然大家都知道，下一节课我们要进行一个比赛“十个问题”，就是对话，我看哪个组准备的最好！这就是我说的学生志趣的培养！
实际操作：这个游戏可以一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想到任何一样东西，例如：一种植物，一种动物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：Is it an …..?，如果十个问完还不能猜出来就算输了，如果采取两组比赛的形式，由一个组出题另一个组回答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组轮流回答！
注意事项：（1）注意气氛的调节，游戏本身没有多少趣味，真正有趣味的是教师，用我们的语气，我们的动作，我们的激情，我们的热情去感染每一个学生。 （2）注意奖励机制，随时给学生以鼓励，奖励，让他们知道，老师是喜欢他们的，爱他们的。
10、名称：打电话（1）
游戏的目的： 培养学生的听说能力
游戏的准备：足够的输入量
游戏的具体操作：这个游戏是非常有趣味性的游戏，往往在一次游戏后，学生就要求老师经常的玩这个游戏。那么对有趣味性很强的游戏，学生的反应是非常热烈的，那么对于这样的情况我们教师就要严格的控制学生的情绪，让学生保持在一个稳定的状态。
在进行了一定量的输入后。
每个纵队为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生马上用耳语将纸上的话告诉前面的同学，这位同学再把听到的话告诉前面的学生……这样依次下去，最后一排的学生把所传的话写在黑板上或者说出来，传的最快的，最准确的组获胜。
这个游戏最大的特点是给学生创造一个紧张的气氛，学生愿意在这样一个充满挑战的氛围里面去学习，这就是这个游戏的成功之处。
注意事项（1）要求学生之间互相监督，防止学生大声说出来
（2）制造一种紧张的气氛，以达到使学生情绪高涨的效果
11、名称：打电话（2）
游戏的目的： 培养学生听说句子的能力
游戏的准备：给学生良好的输入，让他们能比较熟练的掌握句子
游戏的具体操作：这个游戏和（1）的最主要的区别是这个游戏更具有挑战性，学生的反应更加热烈，那么我们教师要控制好学生。
当开始游戏前要个学生讲明游戏规则，特别强调：不能离开自己的座位，坐的不端正，不能参加游戏，还有有效的奖励机制控制学生。这样做第一，可以保证自己的游戏能够顺利的进行；第二，时刻注意培养学生良好的学习习惯，同时树立良好的组织纪律观念。
游戏开始： T :boys and girls ,we will play a ….game !<<telephone>>我一般在说这句话的时候，往往是很小声的说出来，其中速度很快，但是学生的反应是很热烈的。
开始游戏，教师将全班学生分为两大组，每一大组找出5个同学（学生的人数根据班级的大小决定）在走廊里站成等距的两行，这个时候，要求其他的同学做裁判，让他们互相监督，这样就可以让其他的学生有事情可以做。教师将每组的第一个同学叫上来，轻轻的告诉他们一句话，当教师说：ready go !学生开始小小声的往后面传，看哪一组的同学传的最快，要求最后面的同学大声说出来或者跑到前面来告诉老师。
这个游戏的对抗性非常的激烈，教师通过什么途径来控制学生呢，有些组织不好的班级会出现失控的局面，这就是我们教师的问题，我们教师一定要保持公正，公平的原则，同时处理问题一定要果断。
这个游戏也有很多的变种，如何变呢，我就不告诉大家了，自己总结！
注意事项：（1）教师一定要公正，公平，这是这个游戏生命力的所在。
（2）教师要良好的运用奖励机制，时刻去发现学生的优点，这也是控制课堂的一个有效手段。
12、名称：can you hear me ?
游戏的目的：培养学生听说句子的能力
游戏的类型：输出性
游戏的准备：良好的输入，让学生对于句子有个感性认识
游戏的具体操作： 这个游戏可以在两种场合用：
用于复习
当我们完成了句子的输入后，马上进入游戏状态，教师突然边的非常神秘
T : boys and girls ,look at my mouth ,could you guess what I have said ?
教师通过自己的语言，动作激发学生的好奇心。正如我所说的“游戏本身的趣味性是由人来决定的”，再好的游戏，没有教师的调节，这个游戏都是不成功的。
开始的时候，教师小小的声，但是这个声音要保证一部分学生能听得到，小小声不是让大家不让大家听到，我们这是教学不是游戏。只有当我们玩这个游戏到高潮的时候，学生全身心的投入的时候，我们让学生听不见来调节课堂气氛，或者当学生骄傲的时候，觉得你的这个游戏简单的时候，我们才可以用这个办法，时刻记住：游戏为教学服务！
在进行游戏的时候，为了创造好的气氛，在游戏开始的时候最好是抢答，这样可以在一定程度上调节气氛，让学生全身心的投入，而让组与组的比赛，或者集体的比赛最好在这个热身后。看哪个同学能听出教师说的是什么？
这个游戏还有一些调节，在玩这个游戏的时候，为了增加游戏的趣味性，很多时候，，在说句子的时候，我们可以到电视后面，桌子底下去说，让学生不断的产生新鲜感。
第二个就是在导课的时候用，在我们和学生打完招呼后，我们教师马上就可以进行这个游戏，不要说太多的话，只要示意一下，学生往往能很快明白，这个游戏对于让学生很快的进入教学状态是很有帮助的。
注意事项：（1）在游戏的时候，我们一定要注意游戏是为教学服务的，教育才是主体。
（2）培养学生良好的学习习惯，在抢答的时候，我们很多学生会离开座位，这样是学生处于兴奋状态的表现，但是我们还是要注意学生良好学习习惯的养成。
（3）教师的奖励一定要敏感，一定要时刻给学生成功的喜悦，这是一个教师成功的关键。
13、名称：快与慢
游戏的目的： 输入句子，增强输入的趣味性
游戏的准备：讲明游戏规则
游戏的具体操作： 很多教师看到这本游戏的时候，很大的感觉就是为什么都是输出性游戏，为什么没有输入性游戏，这个问题给大家一个回答，其实每个游戏都可以用于输入，只是我们操作的手段不一样而已。这里给大家介绍一个输入性游戏。
当我们在新授的时候，我们最大的感觉是学生没有趣味性，这里的快与慢就是通过一些小的环节来提高学生的兴趣，让他们在玩中学习。
T : now ,I speak fast ,you speak slowly ;I speak slowly ,you speak …..
当然这个游戏也是最开始要输入一点的，然后教师说上面的话，至于后面的引号，其实这就是我们让学生去悟的过程，有时候开玩笑：教学就和做人一样，说的太满，反倒失去了趣味性。这个游戏其实就是我说的快的时候，学生说的慢，通过趣味性的表达，让学生产生趣味性。
在这个游戏中，教师在说的慢的时候一定要慢，这样保证学生能准确的掌握发音；也要遵循，先输入再输出，那么说的快也是一个输出的过程。
注意事项：（1）教师对奖励要有敏感性。
（2）上面说的游戏规则，其实也是一种奖励机制，在这个游戏中学生不会出现一些过激的行动，但是，奖励机制一定要执行，不然冷了学生的心。
14、名称：问和答
游戏的目的： 培养学生的交际能力和初步的英语思维能力
游戏的准备：良好的输入
游戏的具体操作：这个游戏最大的用处是用在对话训练中，这个时候，可能就有老师会问我：你的这个游戏和对话操练有什么区别？我想说：没有区别，如果要说区别，就是我操作的方法，说白了就是在速度速度上讲究技巧性！
在我们很多的对话训练中，我们教师总是注重去创设情景，但是往往我们忘记了，真实的情景我们是很难创造的，那么如果是这样，我们还不如通过这个有趣的游戏来解决，增强学生的记忆，当他遇到这样的情景的时候，他自然就说出来的。
这个游戏在本质上和我们平时的对话训练没有什么区别，最大的特点就是教师对于速度把握。比如，我们进行“hello””do you do” “how are you ?”这几个句子的操练。
T : hello
Ss : hello
…..
T : how do you do !ss : how do you do!…..
T：how are you ?ss : fine ,thanks !…..
这样似乎不能体现什么，但是其关键的地方就是教师开始很慢，然后教师越说越快，你可以连说了五个“hello”，突然说：how do you do！而学生很多思维会停留在第一个上，肯定有很多学生说错，那么肯定换来的是学生开心的一笑！
当这个游戏进行到一定的时候，我们就可以把这个游戏的权利交给学生了，让学生组与组，个人与个人，也可以请小老师到上面来操练，那么我们就成功了。
注意事项：（1）鼓励学生大声的说出来，就象疯狂英语一样，语言的本质就是要求我们多说，如果学语言我们不说，我们学它有什么用呢？ （2）奖励机制的合理运用。
15、名称：小小翻译家
游戏的目的： 培养学生英语和汉语的结合能力
游戏的准备：学生的英语必须掌握熟练，学生通过老师，通过自己的学习，已经掌握了一定的汉语意思。
游戏的具体操作：
很多时候，我们的老师反对去翻译，我们为什么要拒绝翻译呢？有很多时候，我们很多孩子说了很多，可是他却不知道意思，这也是我们教育的悲哀！也有的老师说：他以后会明白的！其实作为我们生活在一个汉语的国度里的人，学生能掌握一定的翻译，这个对于他们英语思维能力的培养是有好处的，这也可以说是我们很多一线教师的心声。
这个游戏，我想大家都做过，至于具体过程我就不详细说明了，但是具体有些细节我还是要说明的：为什么我们很多时候的教学会让学生反感呢？为什么学生不是太喜欢英语呢，其实我们很多时候只要换位思考，我们就会发现其实我们只要换一个角度，我们就会发现我们的视野宽了很多，小小翻译家，我们是作为一个称号颁发给学生的！
在我们自己，在我们的学生中，我们对于一些荣誉我们都是很有自豪感的，我们就是要充分利用学生的这些特点，比如我们平时评选的“学习之星”，“卫生之星”等等，学生都会无比的自豪，那么我们的小小翻译家也是这样，我们可以打印有些，然后我们教师签上自己的名字，甚至盖上学校的公章，那么这样对于学生的激励作用是非常的大的。
16、 名称：句子和数字
游戏的目的： 培养学生认读句子的能力
游戏的准备：良好的输入，让学生在上课前给每个句子标上数字
游戏的具体操作： 当我们完成了句子的输入后，开始进入游戏状态，不过这个游戏的导入有两种形式，看我后面的介绍：
T :boys and girls ,when I call the number of the sentence ,who is the first speak the sentence !
教师说数字，学生看谁最先说出和数字对应的句子，这个游戏在我们没有了解这个游戏的时候，我们也觉得这个游戏没有多少趣味性，但是当我们熟悉了之后，我们发现这个游戏非常的有趣味性，这就是教师的语气，动作来调节。
教师在说数字的时候，要善于调动学生的胃口，教师可以用眼睛瞪着学生，可是就是不说数字，让学生等的很焦急，他们可能在心里想：老师在干吗呢？他们急切的想知道答案。我们也可以用我们的手来展示数字，我们让学生看我的手伸出几个指头，就是几，这样教师又可以玩一个游戏了。
在用手指告诉学生数字的时候，我们除了上面说的调节外，我们的手可以放在不同的地方（如放在背后，如偷偷的伸出几个指头，但是很快，反正就是时刻让学生的眼光盯着老师），时刻都让学生有新鲜感，也可以考验学生的反应能力，手伸的很快，那么学生必须集中注意力去看，这样对于培养学生良好的学习习惯是非常的有好处的。
至于第二中导入主要是为了淡化过渡环节，对于已经熟练的学生，我们在教授的过程中，或者正好教完的时候，我们突然伸出一个指头，学生肯定会非常的惊奇：这是干吗？聪明的学生肯定会理解到这一点，那么我们就淡化了教学痕迹。
当然了，这个游戏的最后掌握权，控制权在我们学生，最后我们就可以把课堂交给学生了！
注意事项：（1）教师奖励学生一定要敏感，对于这种要求学生个人表现的游戏，教师的对于奖励的敏感性是非常重要的。 （2）学生良好学习习惯的养成，在一些特殊的情况下，习惯的养成比成绩更重要！
17、名称：finish my sentcence
游戏的目的： 通过简单的输入和简单的变通，来完成新授和复习的任务
游戏的准备：在进行板书的时候将重点的地方标出来
游戏的具体操作：这个游戏其本质是一个一个单词和句子并重的游戏，这个游戏本身没有多少趣味性，但是其真正的趣味性是什么呢？又如何操作了？
我们以””为例： what is your name ?
T : You ,what is your name ?( 设置简单的情景，问学生名字，教师通过一定的一定的动作，表情让学生明白这句话的意思)
S : hejie
T : yes ,very good !（然后依次问几个学生，达到一个强化的目的，让学生对这句话有一个感性的认识的，但是这个句子第一是实现一个交际功能，但是这个句子最基本的还是要完成这个句子的突破，这就是设计这个游戏的功用，同时这个游戏的重点就是如何让学生输出的问题，重点要放在单词：name上）
T : (教师突然摸摸脑袋，作疑惑状)贺老师在说话的时候，不小心掉了小尾巴，看哪个同学能够帮贺老师把小尾巴找回来？（教师的话要有鼓动性，让学生积极的参与游戏）
T : what is your …..?(教师在这里停顿就是为了让学生说出NAME这个单词，对于能够说出来的同学要积极的给予表扬，让他们明白教师的意思，这里就要求教师要有敏感性)
当学生能说出后，教师每一次说的时候减少一个单词，这样让学生不断的完成下去，如：
T : what is …..
S: your name
…….
T: what …..
S : is your name
…..
而这个WHAT可以通过节奏的问题解决，那么这个句子就完成了它的输入，这个游戏的趣味性就在于教师要越说越快，有的时候甚至要打乱顺序，让学生的思维一直跟随教师运行，那么就成功了。
注意事项：（1）这个游戏要求教师一定要有奖励的敏感性，即使表扬那些能说出来的同学，不然最容易造成的问题就是教师说半天，学生不明白是什么意思。
（2）为了增强游戏的趣味性，教师除了速度快以外，一个重要的就是让让学生抢答，这样学生一直处于活跃状态。
18、 名称：快速反应
游戏的目的： 培养学生说英语的能力，较快的反应能力，以达到巩固所学的目的
游戏的准备：将所有教授的句子板书在黑板上，同时标上数字
游戏的具体操作： 这个游戏其诀窍就在于一个快字，速度快了，学生就会思维和教师同步，学生就不会走神，同时教师也要具有表扬的敏感性，表扬那些表现突出的学生，时刻注意榜样的作用。
当我们完成了句子的输入后，开始带读，注意这个环节一定要，这个是我们进入游戏的起步阶段，如果没有这个起步阶段的带动，那么我们在后面的游戏中一定会非常被动。
当教师带读，带读，带读，速度越来越快，在教师发现学生掌握的差不多的时候，教师突然不读了，而是用手指着一个句子，这个时候就要看学生的反应能力了，因为有了前面的起步阶段，学生的反应会非常的快，很快的回答出来，那么你就成功了，我常常比喻象飞机起飞一样。在学生能回答的时候，那么学生进入了状态，为了更有效的增加游戏的趣味性，教师就要发挥自己主持人的素质了，通过语言，通过姿态，这些来调节学生的情绪，比如：在学生非常兴奋的时候，教师突然停下来，然后非常神秘的，也是非常缓慢的，学生明明看着你的手指向一个句子，学生的心要提到嗓子眼的时候，你的手突然一转，学生的情绪将再一次被调动，那么我们就成功了。如果这样做，教师一定要注重奖励的敏感性，时刻注意去表扬，奖励学生。
注意事项：（1）教师在后期学生的情绪达到白热化的时候，教师的神态，语气就非常的重要了。
（2）良好的奖励机制，时刻让学生产生成功感。
19、 名称：陷阱
游戏的目的： 培养学生辨认句子的能力
游戏的具体操作：我们常常都有陷阱的这个游戏，无论在句子，单词，音标上都有，为什么？其实在我们的生活上也有，就好象现在的脑筋急转弯一样，通过一个或者几个时间把你往一个思维定势上走，可是当突然告诉你结果的时候，你的感情是最强烈的，这个时候你的记忆也是最深刻的，我们的陷阱游戏就带有这个方面的特点。
我们最开始也是带读，带读，带读，这个准备和上一个游戏的起飞阶段是一样的，但是起作用却是不一样的。带读一个重要的作用是让学生产生一个惯性，这个惯性有好也有坏。当我们完成了这个环节，学生读的越来越快，突然教师用手指着一个句子，可是读的是另一个句子，这个时候，学生的第一反应就是跟着读，那么就错了，这是老师的一个坏坏的笑就显得非常的重要了，增加了趣味性，同时也让学生明白他们错了。这个时候教师就可以提出这个游戏的要求了：
T ：如果教师指的说的是一样的，那么同学们就和老师一起说，如果老师说的和指的不一样，那么学生就不要说，看哪个组的同学最聪明！
这样就达到了游戏的目的，学生时刻在害怕说错，同时当错了之后，教师坏坏的笑容，真诚的指正，学生就能非常容易的记住这个句子了，我们的目的就达到了。
注意事项：（1）教师本身对于内容要非常的熟练。
（2）通过奖励机制来完成的游戏，教师一定要有奖励的敏感性，同时教师一定要公正，公平。
20、名称：接龙
游戏的目的： 培养学生听说句子的能力
游戏的具体操作： 这个有最佳的运用就是在成段的课文中，这个游戏就非常适用了
我们开始是输入句子，这个游戏也要求是在学生能够完整，正确的输出后，进行的巩固性练习。
当带读完后，我们按照班级的自然组织形式把全班分成四个组，然后第一组说第一句，第二组说第二句，第三组说第三句，第四组说第四句；再第一组说第五句，依次下去，一段完了，接着说，一个轮回完了，接着来，可是这样玩就有一个技巧性在里面。
任何时候，我们教学都要遵循一个先“输入后输出”的过程，如果到这个游戏上，我们就要求我们有一个从慢到快的过程，教师在开始阶段，通过拍手，眼神提醒每一个组说该说的，（注意这个时候，眼神的作用非常的重要，通过眼神提醒学生们该你们说了），可是教师的手是越拍越快，教师的眼神也是扫射的非常的快，让学生来不急细想，这里就有一个惩罚机制了，如果哪个组不能接上来就要被淘汰，促使学生必须能接上来 ，用心去学习，那么就成功了。最后能坚持下来的组就为胜利，甚至可以要求最后的获胜者和老师比赛，其他学生拍手，那样这个游戏的趣味性将更加明显，学生更乐于参与，可是这样对于教师的要求就非常的高了。
注意事项：（1）教师一定要说到做到，公正，公平，对于不能接上来的组要淘汰，也要积极的表扬那些表现好的组。 （2）教师的拍手，眼神在这个游戏的初始阶段是起着引导作用的，教师要注意锻炼自己的眼神。
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